ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 63. Читать онлайн

ленин является понятие "возможность", с помощью которого Дж. Гибсон связывает, с одной

стороны, потребности индивида, а с другой - физические (цространственные и иные) свойства и

отношения окружающего мира как находящиеся во взаимодополнительном соотношении.

Исходя из этого и основываясь на достаточно подробном анализе различного понимания

образовательной среды в педагогической и психологической литературе, В.А. Ясвин даст

определение, согласно которому понятием "образовательная среда (или среда образования)"

следует обозначать "систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а

также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном

окружении" (Ясвин, 1997, с. 11-12; 2001, с. 14).

В качестве дру~ой методологической предпосылки своего подхода к образовательной среде В.А.

Ясвин использует педагогические представления о личности учащегося и о влиянии на нее

школьной среды, почерпнутые из трудов таких известных педагогов, как Я. Корчак, П.Ф. Лесгафт,

Я.А. Каменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песта-лоцци и др.

Опираясь на выделенные Я. Корчаком типы "воспитывающей среды" и подкрепив их "школьными

типами" личности ребенка по П.Ф. Лесгафту, В.А. Ясвин (1997,2000) предложил рассматривать в

качестве базовых четыре типа образовательной среды:

"догнатическая образовательная среда", способствующая развитию нассионостян и зоенсиности

ребенка ("догматическая воспитывающая среда" по Я. Корчаку);

"карьерная образоеатезьная среда", способствующая развитию активности, но и заенсичосзти

ребенка;

"безмятезнная образовательная среда ", способствующая сяободнолзу развитию, но и

обусловливающая формирование пассивности ребенка;

наконец, н~еорческая образовательная среда", способствующая свободному развитию акщиеного

ребенка.

Рассматривая образовательную среду как объект психолого-педагогического проектирования, В.А.

Ясвин (1997, 2000) следует своему определению, согласно которому, чтобы обладать

развивающим эффектом, образовательная среда должна обеспечивать комплекс возможностей для

саморазвития всех субъектов образовательного процесса (т.е. и учащихся, и педагогов). Этот

комплекс включает три структурных компонента образовательной среды как совокупности

условий и факторов, которые подлежат проектированию, моделированию и экспертизе:

- пространственно-предметный компонент (помещения для занятий и вспомогательных служб,

здание в целом, прилегающая территория и т.п.), который должен обеспечивать разнородность

пространственных условий (гетерогенность и сложность), связность их

63

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 63. Читать онлайн