ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 61. Читать онлайн

В настоящее время в соответствии с ориентирами развития российского образования,

обозначенными в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 r.,

должно произойти смещение акцента с парадигмы традиционного обучения на образовательные

парадигмы, которые должны быть ориентированы:

во-первых, на кокструирокание способов получекзт новых зниний, т.е. тех знаний, которых нет в

субъективном опыте обучающегося, но которые необходимы ему лля решения поставленной перед

ним задачи и)или преодоления вставшей перед ним проблемной ситуации, причем не только

учебной, но и социальной. Поэтому в последние десятилетия в России (как, впрочем, и в других

развитых странах) происходит переход от традиционных технологий обучения репродуктивного

типа к образовательным технологияи развивающего тина, для которых характерно

использование предметных знаний и умений в качестве средства развития познавательных и

социальных способностей обучающихся посредством актуализации творческого потенциала

педагога и обучающегося;

во-вторых, на фориировапие способностей не только познавательных, но и коммуникативных, с

одной стороны, а с другой -па развитие в годе обучения не только интеллектуальной, но и других

сфер сознания обучающегося: эмоциональной, личностной, духовно-нравственной и, конечно же,

телесной (соматопсихичес-кой), выражающей состояние здоровья обучающегося. Поэтому во всем

мире, и в России в том числе, наблюдается акцентированнос внимание к личностно-

ориентированным технологиям обучения и воспитания подрастающего поколения, а также к

тенденции перехода от развивающего обучения к развивиюще ну образованию;

в-третьих, на развитие потребности в непрерывном образовании и саиообразованизь основу

которых составляют экононпые образовательные технологии, "сквозные" для разных ступеней и

этапов обучения и потому экономящие время и силы обучающихся на освоение учебных

предметов. Принципиально важно, что зкономия в данном случае должна осуществляться не за

счет сокращения объема знаний и умений, а за счет применения образовательных технологий

развивающего типа и указанных "сквозных" учебных программ;

в-четвертых, на развитие рефлексивной сферы сознания и лнниыенил обучающихся, без развития

которой невозможно профессионал~кое, личноспгное и социальное саиоопределение обучающегося

в условиях изменяющегося общества и сосуществования в нем различных социальных общностей

людей. Поэтому особое значение приобретают коммуникативно-развивающие технологии,

лосгроеиные на совместнораспредезенных фор иах»чейной и проектно исследовательской

деятезьности,

Учитывая глобальный (планетарный) масштаб и темпы развития современных производственных

и информационных технологий, сохранение экологического равновесия на Планете (концепция

61

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 61. Читать онлайн