ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 73. Читать онлайн

3.4. К вопросу о проектировании и экспертизе образовательной среды

В настоящее время складываются различные подходы к определению содержания и методов

психолого-педагогической экспертизы (И.А. Баева, 2002; С.Л. Братченко, 1999; Г.А. Мкртчян,

2002; Проектирование образовательных сред в педагогической практике, ! 999; В. А. Ясвин, 1997 и

др.). Ниже представлена схема экспертизы и проектирования психодидактического

(технологического) компонента образовательной среды (системы) (В.И. Панов, 2001), в основу

которой положены ответы на следующие базовые вопросы:

- кого обучать (психологические особенности контингента учащихся);

- тачек обучать (цели учебно-воспитательного процесса и образовательной среды в целом);

- челэу обучать (содержание образования);

- как обучать (методы обучения и развития);

- кожи обучать (определение требований к профессиональной и личностной подготовке педагога).

Кого обучать? В качестве исходного условия для проектирования и моделирования

образовательной среды в условиях общего и дополнительного образования мы выделяем

индивидуально-психологическую разнородность колл~ингента учащихся. В первую очередь

различие по виду и уровню развития проявленных и потенциальных возможностей учащихся к

развитию своих способностей: от физического развития до уровня социализации, Это предъявляет

к образователыюй среде особые требования: учебные программы и методы педагогической

работы, за небольшим исключением, уже не могут быть ориентированы строго на определенный

вид и уровень развития способностей учащихся. Напротив, они должны создавать условия для

обучения и развития детей как с проявившимися и достаточно развитыми способностями, TBK u

детей со скрытыми способностями, которые еще "не нашли себя". Иначе говоря, речь идет о

необходимости создания развивающей образовательной среды.

Чему обучать? Исходя из вариативности современного образования, содержание обучения может

быть представлено:

а) знаниями-умениями-навыками по учебным предметам, дающими возможность учащимся быть

субъектом данной социо-куль-турной области человеческой деятельности (социальная и

функциональная компетентность, допрофессиональная и профессиональная подготовка,

художественное и техническое творчество, спортивная деятельность и т.д.);

б) способами учения и представленной в них способностью учиться, т.е. способностью быть

субъектом учебной деятельности,

73

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 73. Читать онлайн