ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 75. Читать онлайн

чеп ~я Это прежде всего развивающее обучение "по Занкову", "по Эльконину-Давыдову", "по

Менчинской", есть и другие (Панов, 20006; Проектирование образовательной среды в учреждении

дополнительного образования (рабочая концепция), 2000).

Другой путы1сихологического проектирования учебно-воспитательного процесса - это

ризвиваюизвв образование, которое ориентировано:

° на создание образовагпельпоб среды, создающей возможность раскрытия еще не проявившихся

интересов и способностей и развития уже проявившихся способностей и личности каждого

учащегося, в соответствии с присущим каждому индивиду творческим потенциалом;

° на комплексное развитие различных видов способностей и сфер психики (физической,

эмоциональной, познавательной, личностной, духовно-нравственной) в соответствии с

индивидуальными особенностями учащихся.

Таким образом, проектирование учебной деятельности в русле развивающего образования

становится комплексной псигодидвктической пробзелюй Принципиально важно, что Ilpkl этом

уровень знаний-умений-навыков превращается из иеяи обучения в средстпво развигпия

познавательных, творческих и личностных возможностей учащегося. При этом учащийся как

компонент единой развивающейся системы "учебный материал-учитель-ученик" превращается из

"объекта" педагогического воздействия в партнера учителя и, кстати, своих одноклассников, что

необходимо для ero полноценной социализации. Учитель же из "транслятора" учебного материала

превращается в организатора познавательных действий учащихся, с которыми он образует

совокупного субьеюпа совместного процесса познавательного и иного развития (см. табл. на с. 76-

77).

Колу обучать? Переход к развивающему обучению и образованию требует от педагогов

осознанного (рефлексивного) понимания того, на какие дидактические принципы, а также

психологические закономерности и способности развития учащихся они опираются при

проектировании своей поурочной работы и тем более при создании авторских и

экспериментальных учебных программ. При психодидактичсском подходе речь идет о создании

учеопых програил псигодидактического шипа, т.е. программ, построенных на приоритетном

использовании психологических оснований обучения и развития учащихся. В свою очередь, это

предполагает наличие у педагогов соответствующей психологической и дидактической

компетентности (Учителю о психологии, 1997).

Поэтому мы считаем, что, кроме предметной, подготовка педагога дополнительного образования

должна включать в себя:

° понимание того, что представляет собой развивающее образование, его отличие от

традиционных форм обучения и воспитания и лаже от развивающего обучения;

75

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 75. Читать онлайн