ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 59. Читать онлайн

образию свойств и отношений окружающего мира, которое ссруктурируется каждым индивидом

по-разному, в зависимости от ero индивидуально-типологических особенностей, потребностей,

функциональных и целевых установок.

Если следовать вьппеприведснным рассуждениям Леонтьева, то "предмет как среда" с

определенностью его свойств, которые заданы деятельностным отношением субъекта

деятельности, может логически рассматриваться только как "объект" деятельности данного

субъекта. Но тогда понятие среды оказывается лишним, так как среда не может состоять из

данности одного отдельного предмета.

Леонтьев прав, отмечая метафизический характер вышеприведенных рассуждений Выготского о

среде, ибо содержание среды Выготский действительно рассматривает абстрактно,

безотносительно к индивидам, взаимодействующим с этой средой. Но, с другой стороны, задавая

свойства среды видом деятельности, субъектом которой является взаимодействующий с ней

индивид, Леонтьев ограничивает развитие этого индивида "прокрустовым ложем" це-леполагания

и предметного содержания именно этой, данной деятельности. Однако развитие человека не

может ограничиваться рамками деятельности только одного вида, оно должно быть

полифункционально, и, следовательно, должны рассматриваться и такие условия, которые

обеспечивают освоение им разных видов деятель-ностей и посредством этого - развития разных

сфер психики и полифункциональных способностей как составляющих целостное сознание

ребенка.

3.2. Образовательная среда как часть социокультурной среды

История показывает, что интерес к понятию "среда" как одного из ведущих факторов обучения и

развития детей растаял после печально известного "Постановления ЦК ВКГ1(б) о педологических

извращениях в системе Наркомпросов от 4.06.36 r.".

Новая волна интереса к образовательной среде как фактору, условию обучения и развития детей и,

естественно, как понятию педагогической и психологической науки и практики возникла в 90-е

годы прошлого столетия в так называемый перестроечный период развития нашей страны и

соответствующего реформирования российского образования.

Мощный прорыв в проблеме образовательной среды обеспечен, на мой взгляд, прежде всего

работами В.В. Рубцова с сотрудниками (Коммуникативно-ориентированные образовательные

среды, 1996; В.В. Рубцов, 1987, 1996, 1997) по психологии проектирования коммуникативно-

ориентированной учебной среды, в которых были представлены различные модели организации

совместной деятельности детей и взрослых в коммуникативно-ориентированных учеб-

59

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 59. Читать онлайн