ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 64. Читать онлайн

функциональных зон, гибкость (возможность оперативного изменения), управляемость,

символическую функцию, индивидуалнзиро-ванность и аутентичность (сообразность жизненным

проявлениям);

- социальный компонент, который должен обеспечивать взаимопонимание и удовлетворенность

всех субъектов (педагогов, учащихся, родителей, представителей администрации и др.)

межличностными взаимоотношениями, включая ролевые функции и уважение друг к другу,

преобладающее позитивное настроение всех субъектов, их сплоченность и сознательность,

авторитетность;

- психодидактический компонент, т.е. содержание и методы обучения, обусловленные

психологическими целями построения образовательного процесса и обеспечивающий

соответствие целей обучения, его содержания и методов психологическим, физиологическим и

возрастным особенностям развития детей.

Таким образом, разработанная В.А. Левиным модель образовательной среды построена

посредством переноса на образовательное пространство школы той логики изучения восприятия

природной среды и отношения к ней, которые были разработаны в психологии экологического

сознания и в педагогике воспитания личности. Поэтому, с одной стороны, исходным является

понятие об окружающей среде как среде обитания, обеспечивающей возможность удовлетворения

жизненных потребностей живого организма, в данном случае человека. Ключевыми понятиями

выступают: возможность, потребность, взаимодополнительность, личность обучающегося. В

качестве другого исходного основания построения экологической модели образовательной среды

стали представления об образовательной среде в школьном обучении крупнейших педагогов (Я.

Корчак, А. Макаренко и др.) и об особенностях личности школьника, которые формируются под

влиянием тех или иных условий школьного обучения.

Существенно, что вслед за Дж. Гибсоном В.А. Ясвин строит свое понимание образовательной

среды на взаимодополнении двух данностей — данности мотивов и потребностей индивида и

заданности определенных свойств (качеств) внешнего мира, предоставляющих (или, напротив,

ограничивающих) возможности для ero обучения и развития, причем это взанмодополнение

складывается во взаимодействии (жизнедеятельности) индивида с внешним миром.

3.3.2. Кольнунинативно-ориентированная,иодель образоватевьной среды

Необходимым условием развития учащихся и тем самым необходимой предпосылкой

развивающего обучения, как было показано еше Л.С. Выготским и его последователями, является

сотрудничество (Выготский, ! 982; Давыдов, 1986, 1996 и др.). И потому в случае развивающего

обучения предметом педагогической деятельности

ь4

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 64. Читать онлайн