ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 56. Читать онлайн

l

вительности; рассматривая же его в каких-нибудь других его связях и отношениях, мы ничего не

можем узнать о том, что он есть как среда. Так, например, данные температурные условия

существуют в значении среды, положительно или отрицательно, только по отношению к

определенному организмув (там же, с. 8).

Во-первых, Леонтьев показывает, что, согласно педологическим представлениям, развитие

ребенка рассматривается как непосредственная функция двух основных факторов: врожденных

свой сев ребенка, (его "способностей", "одаренности"), с одной стороны, и той среды, в которой

совершается это развитие, с другой стороны. Поэтому "анализ любого факта развития неизбежно

приводит нас к идее о его прямой обусловленности либо врожденным моментом, либо средой,

либо, наконец, совокупным действием обоих этих факторов" (там же, с. 5) .

Во-вторых, Леонтьев четко определяет, что теоретическая разработка проблемы среды

предполагает ответ на следующие три основных вопроса: "1) общий вопрос о роли среды; 2)

вопрос о своеобразии человеческой среды и 3) вопрос об изменчивости и относительности среды

для ребенка" (там же, с. б). Замечу, что эти вопросы не потеряли своей актуальности и в настоящее

время.

Ответ на первый вопрос, по словам Леонтьева, был дан "Уже на первом всероссийском

педологическом съезде 1927 г.", где и были представлены обе господствующие точки зрения.

Согласно одной из них, "окружающая среда ввяжется лишь фактором, содействующих процессу

развертывания заложенных в ребенке свойств,' среда вызывает к жизни или подавляет, упрочняет

или тормозит созревание механизмов детского поведения" (там же). Иначе говоря, в качестве

исходной предпосылки развития постулируются врожденные задатки способностей данного

ребенка, которые могут получить или не получить своего развития в зависимости от условий

окружающей среды. В этом смысле среда, очевидно, выступает в пассивной роли -как наличие или

отсутствие условий, содействующих (или же препятствующих) развертыванию заложенных в

ребенке свойств. А сам ребенок как носитель врожденных свойств занимает в этом случае

активную позицию. Согласно другой, противоположной точке зрения, как отмечает далее

Леонтьев, окружающая среда "опредсвяет развитие; она активно строит деятельность ребенка,

лишь используя при этом врожденный фонд его личности" (там же). Нетрудно заметить, что при

таком подходе окружающая среда рассматривается в роли активно действующего фактора (no

нашей логике, в роли квази-субъекта), который "активно строит деятельность ребенка",

Заметим, что среда в этом случае понимается как совокупность самых различных

пространственно-предметных (от географических до жилищных) и социальных (от экономических

до межличностных) свойств и отношений окружающего мира (см. там же).

56

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 56. Читать онлайн