ПравообладателямЭкологическая психология: Опыт построения методологии, Панов Виктор
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Панов Виктор Иванович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В монографии делается попытка систематизировать различные эколого-психологические исследования по направлениям: психологическая экология, экологический подход к восприятию, психология окружающей среды, психология экологического сознания и пр. Как самостоятельная область психологических исследований рассмотрена экологическая психология, в основе которой лежит развитие психической реальности в виде процессов зрительного восприятия движения и стабильности, психических состояний и их природной динамики, а также формирования экологического сознания природоцентрического типа. Для психологов, экологов, научных работников, занимающихся эколого-психологическими исследованиями.

PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И.
Страница 72. Читать онлайн

!

школьника выступает он сам, т.е. он должен выбрать в окружающем мире и спроектировать

(сформировать) у себя такие свои способности, которые необходимы для овладения выбранной им

профессией.

Во-вторых, нетрудно заметить, что базовым психическим новообразованием, "пронизывающим"

все этапы возрастного развития, является произвольность и осознанность регуляции

(саморегуляции) двигательной, познавательной, эмоциональной и личностной активности

обучаюшихся. Причем, если на этапе начального обучения ре-гуляторные способности школьника

развиваются преимущественно посредством овладения построением своей учебной деятельности

и соответственно когнитивно-регуляторных структур, то на последующих этапах развития

произвольной регуляции акцент смешается на регуляцию личностной активности и социально-

коммуникативных и допрофессиональных видов деятельности и соответственно личностно-

рсгуляторных структур. Понятно, что несвоевременность и недостаточный уровень

сформированности указанных регу-ляторных структур (способностей) будет создавать

обучающемуся дополнительные трудности (психологический барьер) при переходе с одной

степени обучения на другую, а также при переходе из одного образовательного учреждения в

другое (Н.Ф. Круглова, О.А. Ко-нанкин, В.И. Панов, 2001).

Следовательно, образовательная среда на каждом возрастном этапе развития учащегося должна

предоставлять ему возможности для решения соответствующих психологических задач развития.

На этапе начшзьного обучения - это овладение учебной деятельностью как условием

формирования психологических структур ее произвольной регуляции. На этапе основной школы-

это овладение социально-значимыми и коммуникативными видами деятельности (общение,

совместная предметная деятельность) как условием для личностного самоопределения и

социализация подростка. Наконец, на этапе старшей профилированной школы -это освоение

проектирования личностью своего жизненного пути и подготовка к профессиональной

деятельности как условие социального (личностного и профессионального) самоопределения

школьника.

В связи с этим существеннейшим моментом в экспертизе образовательной среды является

психологическая диагностика и коррекция регуляторно-когнитивной структуры построения

учебной деятельности как того психологического новообразования и технологического

компонента, который обеспечивает успешность (неуспешность) восприятия и усвоения учащимся

учебного материала (H.Ô. Круглова, 2000; Н.Ф. Круглова, В.И. Панов, 2001).

72

Обложка.
PDF. Экологическая психология: Опыт построения методологии. Панов В. И. Страница 72. Читать онлайн