ПравообладателямТом 4. Детская психология, Выготский Лев
Скачать: PDF Том 4. Детская психология. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 54, Выготский Лев Семенович pdf   ЧитатьАннотация
Искать →

Том посвящен основным проблемам детской психологии: общим вопросам периодизации детства, переходу от одного возрастного периода к другому, характерным особенностям развития в отдельные периоды детства и др. Кроме известной по прежней публикации монографии «Педология подростка» в том включены печатающиеся впервые главы из работ «Проблемы возраста», «Младенческий возраст», а также ряд специальных статей.

Для психологов, философов, педагогов.


PDF Том 4. Детская психология. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С.
Страница 54

л, с. выготский

ее понимать как известный, органически необходимый момент в сложном и слитном процессе развития.

Единственным адекватным способом раскрыть эту сущность является метод генетических срезов для сравнительного генетического изучения поведения на разных ступенях развития.

Так же стремились поступать и мы, пытаясь раскрыть своеобразие мышления подростка. Нас интересовал не просто перечень особенностей мышления в переходном возрасте, не инвентарь способов интеллектуальной деятельности, встречающихся у подростка, не перечисление форм мышления в их количественном отношении друг к другу. Нас занимало в первую очередь установление того существенно нового, что приносит с собой переходный возраст в развитии мышления, иас интересовало мышление в его становлении. Нашей целью было уловить тот процесс кризиса и созревания мышления, который составляет основное содержание данного возраста.

Для этого необходимо было представить мышление подростка в сравнении с предыдущими ступенями, найти переход одной формы мышления в другую и путем сравнения установить то решающее изменение, ту фундаментальную перестройку, ту коренную реорганизацию, которая происходит в мышлении подростка. Для этого нужно бьшо произвести как бы срезы с процесса развития мышления на различных этапах и, идя все время сравнительно-генетическим путем, попытаться связать этн срезы друг с другом, чтобы восстановить тот реальный процесс движения, который совершается прн переходе мышления от одной стадии к другой.

В дальнейшем нам придется поступать точно таким же образом, нбо сравнительно-генетический способ рассмотрения, метод генетических срезов, †основн и главный метод педологнческого исследования.

Правда, подвергая результаты нашего сравнительного изучения функциональной проверке, мы привлекали все время данные ие только оятогеиеъа мъиилеиия, ио и его филогенетичесхого развития, данные распада н инаолюции мышления в болезиеннъ1х процессах. Поступая так, мы руководствовались принципом единства высших форм интеллектуальной деятельности, в каких бы различных процессах это единство ни находило свое конкретное выражение. Мы полагали, что основные законы построения и деятельности мышления остаются одинаковыми, основные закономерности, управляющие имн,- теми же в нормальном и болезненном состоянии, ио только эти закономерности приобретают различное конкретное выражение в зависимости от различных условий.

Подобно тому как современная патология рассматривает болезнь как жизнь в особых измененных условиях, мы вправе рассматривать деятельность мышления при там нлн ином заболевании как проявление общих закономерностей мышления в специальных условиях, созданных болезнью.

Обложка. Выготский, "Том 4. Детская психология"
🕮 PDF Том 4. Детская психология. Том 4. Детская психология. Выготский Л. С. Страница 54. Читать онлайн pdf, Скачать