Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.
Для психологов, педагогов, философов.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 95. Читать онлайн
ИСТОРИЯ Р кЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧВСКИХ икУНКцнй
по существу же остаются различными по природе явлениями.
Преодоление описательной фенотипической точки зрения дл"
биологии было связано с открытием Дарвина
происхождение видов положило основание дли совер'цени классификации организмов по совершенно новому т"пУ о Р
HHR научнь1х „и,„,ков K0Topb1H Левин, в противоположность
феноменологическому, основанному на внешних проявлениях, называет конднционально-генетическим. явление определяется не на основе его внешнего вида, но на основе его реального происхождения. Различие этих двух точек зрения можно разъяснить на любом биологическом примере. Так, кши с точки зрения внешних признаков, несомненно, стоит ближе к рыбам, чем к л1лекоииитающим, но по биологической природе он все же ближе стоит к корове и оленю, чем к щуке или акуле.
Феноменологический, или описательный, анализ берет данное явление так, как оно есть в ero внешнем обнаружении, исходит из наивного предположения, что внешний вид или проявление вещи и действительная, реальная каузально-динамическая связь, лежащая в его основе, совпадают. Кондиционально-генетическйй анализ исходит из вскрытия реальных связей, скрывающихся за внешним обнаружением какого-нибудь процесса. Последний анализ спрашивает о возникновении и исчезновении, о причинах и условиях и о всех тех реальных отношениях, которые лежат в основе какого- нибудь явления. В этом смысле мы могли бы вслед за Левином перенести в психологию расчленение фено- 'и генетической точек зрения. Под генетическим рассмотрением вопроса мы будем понимать вскрытие его генеза, его каузально-динамической основы. Под фенотипическим будем понимать анализ, исходящий из непосредственно данных признаков и внешних обнаружений предмета.
Можно было бы привести немало примеров в психологии, показывающих глубокие ошибки, происходящие из-за смешения обеих точек зрения. В исследовании развития речи мы будем иметь случай остановиться на двух основных примерах такого рода. Так, с внешней, описательной стороны первые проявления речи у ребенка около полутора-двух лет сходны с речью взрослого человека, и на основании сходства такие серьезнейшие исследователи, как В. Штерн", приходят к выводу, что в сущности уже B полтора года ребенок сознает отношение между зна~ом и значением, т.е. приходит к сближению явлений, которые с генетической точки зрения, как мы увидим дальше, не имеют между собой ничего общего.
Такое явление, как эгоцентрическая речь, которая внешне непохожа на внутреннюю Речь и отличается от нее самым существенным образом, как показывает наше исследование, с генетической стороны должно бып* сближено с внутренней речью.
Мы приходим к основному положению, которое высказывает + Л, С. Выгитккий 97

- Обложка
- Страницы 1-10
- Страницы 11-20
- Страницы 21-30
- Страницы 31-40
- Страницы 41-50
- Страницы 51-60
- Страницы 61-70
- Страницы 71-80
- Страницы 81-90
- Страницы 91-100
- Страницы 101-110
- Страницы 111-120
- Страницы 121-130
- Страницы 131-140
- Страницы 141-150
- Страницы 151-160
- Страницы 161-170
- Страницы 171-180
- Страницы 181-190
- Страницы 191-200
- Страницы 201-210
- Страницы 211-220
- Страницы 221-230
- Страницы 231-240
- Страницы 241-250
- Страницы 251-260
- Страницы 261-270
- Страницы 271-280
- Страницы 281-290
- Страницы 291-300
- Страницы 301-310
- Страницы 311-320
- Страницы 321-330
- Страницы 331-340
- Страницы 341-350
- Страницы 351-360
- Страницы 361-367
