Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 3. Проблемы развития психики, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 3. Проблемы развития психики
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать

Третий том включает основное теоретическо« исследование Л. С. Выготского по проблемам развития высших психических функций. Том составили как ранее публиковавшиеся, так и новые материалы. Автор рассматривает развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.

Для психологов, педагогов, философов.





PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С.
Страница 95. Читать онлайн

ИСТОРИЯ Р кЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧВСКИХ икУНКцнй

по существу же остаются различными по природе явлениями.

Преодоление описательной фенотипической точки зрения дл"

биологии было связано с открытием Дарвина

происхождение видов положило основание дли совер'цени классификации организмов по совершенно новому т"пУ о Р

HHR научнь1х „и,„,ков K0Topb1H Левин, в противоположность

феноменологическому, основанному на внешних проявлениях, называет конднционально-генетическим. явление определяется не на основе его внешнего вида, но на основе его реального происхождения. Различие этих двух точек зрения можно разъяснить на любом биологическом примере. Так, кши с точки зрения внешних признаков, несомненно, стоит ближе к рыбам, чем к л1лекоииитающим, но по биологической природе он все же ближе стоит к корове и оленю, чем к щуке или акуле.

Феноменологический, или описательный, анализ берет данное явление так, как оно есть в ero внешнем обнаружении, исходит из наивного предположения, что внешний вид или проявление вещи и действительная, реальная каузально-динамическая связь, лежащая в его основе, совпадают. Кондиционально-генетическйй анализ исходит из вскрытия реальных связей, скрывающихся за внешним обнаружением какого-нибудь процесса. Последний анализ спрашивает о возникновении и исчезновении, о причинах и условиях и о всех тех реальных отношениях, которые лежат в основе какого- нибудь явления. В этом смысле мы могли бы вслед за Левином перенести в психологию расчленение фено- 'и генетической точек зрения. Под генетическим рассмотрением вопроса мы будем понимать вскрытие его генеза, его каузально-динамической основы. Под фенотипическим будем понимать анализ, исходящий из непосредственно данных признаков и внешних обнаружений предмета.

Можно было бы привести немало примеров в психологии, показывающих глубокие ошибки, происходящие из-за смешения обеих точек зрения. В исследовании развития речи мы будем иметь случай остановиться на двух основных примерах такого рода. Так, с внешней, описательной стороны первые проявления речи у ребенка около полутора-двух лет сходны с речью взрослого человека, и на основании сходства такие серьезнейшие исследователи, как В. Штерн", приходят к выводу, что в сущности уже B полтора года ребенок сознает отношение между зна~ом и значением, т.е. приходит к сближению явлений, которые с генетической точки зрения, как мы увидим дальше, не имеют между собой ничего общего.

Такое явление, как эгоцентрическая речь, которая внешне непохожа на внутреннюю Речь и отличается от нее самым существенным образом, как показывает наше исследование, с генетической стороны должно бып* сближено с внутренней речью.

Мы приходим к основному положению, которое высказывает + Л, С. Выгитккий 97

Обложка.
PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 95. Читать онлайн