Том 3. Проблемы развития психикиЛев Выготский (PDF, стр. 350)

📖 PDF. Том 3. Проблемы развития психики. Выготский Л. С. Страница 350. Читать онлайн pdf

ПОСЛЕСЛОВИЕ

_ принятия решения, «Это свободный выбор между двумя возможностями, определяемый не извне, но изнутри самим ребенком» (с. 274).

В проводившихся экспериментах главным являлось то, каким образом использование внешнего стимула-средства преобразует внутреннее поведение ребенка, Во всех экспериментальных ситуациях главным являлось не то, как «изобретает», создает ребенок то или иное средство решения проблемы, а как он использует предлагаемое ему тотовое средство. «Нередко Ham приходилось наблюдать, как испытуемый совершенно самостоятельно прибегает к жребию или к какому-нибудь заменяющему его средству, но так как нашей главной задачей было зе изучение изобретения у ребенка, а исследование самого приема выбора при помощи жребия... Мы прибегали к неоднократно использованиому нами приему лрямого наведения ребенка на соответствующий прием» ($, 275). Этот пункт в дальнейшем стал одним из дискуссионных между представителями школы Выготского и представителями других научных школ в советской психологии, Вопрос и заключался именно в том, какую роль в психическом развитии ребенка имеет активное «открытие» им усваиваемых и нспользуемых средств и способов решения проблем, Отмечалось, что только в случаях активного творческого усвоения и использования нового средслва достигается продвижение ребенка на более высокий уровень психического развития, формальное же использование готовых средств такого развития не обеспечивает. Однако на рассматриваемом этапе исследований эти дискуссионные проблемы соще не были поставлены. Казалось, что любое использование тотового средства обеспечивает достижение более высоких уровней в психическом развитии ребенка.

Каков психологический механизм осуществляемого с помощью внешнего средства процесса выбора? Как объяснить психологические изменения, происходящие в ситуации выбора между двумя противоположными мотивами? Выготский считает, что использование внешнего средства в данной ситуации представляет собой не только решение интеллектуальной задачи, но, прежде всего, создание нового внешиега мотива, в качестас которого выступает внешнее средство игральная кость, карта, знак н т. п. «Ребенок прибегает к жребию, вводит в ситуацию новые стимулы, совершенно нейтральные по сравнению со всей ситуацией, и придает MM силу мотивов, Ой условливается заранее сам с собой, что если кость выпадает черной стороной, он выбирает один ряд, если белой--второй. Выбор, таким образом, сделан заранее» (<. 277). Т. е. в этом процессе постигается установление связи между «желаемым» предметом (чашкой, рядом и т, п.), выступающим в функции первичного высшего мотива, и цветом стороны игральной кости. В результате сторона игральной кости приобретает функцию мотива, вынесенного вовне и используемого для управления своим поведением в решении задачи выбора. Используемое средство выстулает здесь как бы в двух функциях — как средство | интеллектуального | решения сложной интеллектуальной задачи и как средство | «опредмечивания» внутренней мотивация, вынесения се B сислему внешней стимупяции, воддакищейся изменениям мо управляемой,

Возможно, что эти мысли Выготского в дальнейшем послужили основой для теории мотивации как опредмечивания потребностей (см.: А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1959, с. 431—445). В то же время следует иметь в виду, что положения о внешней опредмеченности мотивации неоднократно вызывали дискуссии, что для Выготского используемый человеком ввошний предмет, выступающий в роли мотива, составляег лополнительный стимул, т.е. что мотив-стимул как бы слагается є предшествующим основным стимулом и зем самым обеспечивает возможности овладения собственным поведением. ‹...Я сам заранее через сигнал и связь с ним поднял себя, т, в. я овладел своим поведением через дополнительный стимул или вспомогательный мотив» (с. 280). В общей схеме управления своим поведением мотив включается, таким образом, как естественное звено между стимулом и реакцией, вынесенное вовне средство управления поведением. Натуральная же, природная, характеристика этого процесса, как и во зсех других случаях, соответствует закономерностям образования и фуихционирования условного рефлекса, «Кратко можно сказать, что это искусственно созданный условный рефлекс» (с. 282). Искусственное включается в натуральное, используется как средство управления натуральным и тем самым обеспенивает достижение им уровня высшей психической функции. |

357

Электрический ток порождает свет, когда проходит через тонкую вольфрамовую нить в лампе, но не тогда, когда проходит по толстому медному проводу, потому что нить оказывает ему заметное сопротивление, а провод — нет. Точно так же и Кундалини вызывает наибольшие ощущения, когда входит в те области...

О природе психеЮнг Карл

1. Бессознательное в исторической перспективе

Здесь мы сталкиваемся с возражением Вундта, что невозможно, дескать, говорить о бессознательном "восприятии", "представлении", "чувстве" и еще в меньшей степени о "волевом акте", принимая во внимание, что ни одно из этих явлений не мыслимо без переживающего субъекта. Более того, идея порога...

Лекции по общей психологииЛурия Александр

РАЗДЕЛ II. Психология познания

Значит, в образе представления наша память не пассивно сохраняет отпечаток раз воспринятого, но проделывает с ним глубокую работу, объединяя целый ряд впечатлений, анализируя содержание предмета, обобщая эти впечатления, объединяя собственный наглядный опыт со знаниями о предмете.

Алгоритмы разумаАмосов Николай

Дз — определение сопротивления движению со стороны объекта — представляется как частная модель М; некоторого качества объекта

мер, нагрузка, которую должны преодолеть мышцы с тем чтобы действия достигли цели). Но напряжение интеллекта необходимо и для решения трудной задачи, когда поиск в памяти нужных моделей наталкивается на большое сопротивление ведущих к этим моделям связей, если они давно не использовались....

По направлению к психологии бытияМаслов Абрам

Часть II. РАЗВИТИЕ И МОТИВАЦИЯ

Разумеется, эта формулировка, "развитие через радость", заставляет нас также высказать следующее предположение: то, что по вкусу нам, «лучше» для нас, в смысле развития. Здесь мы полагаемся на нашу веру в то, что если свободный выбор является действительно свободным и если делающий выбор человек...

Тысяча и одна отговорка на все случаи жизни, или Как выйти сухим из водыСнежкин Владимир

Раздел 1

Почувствовав в вас родственную душу — тонкую и ранимую, собеседник начнет испытывать к вам сочувствие, быстро переходящие в позитивные эмоции.

Я ненавижу тебя! Будь со мной! Преодоление кризиса в семье и в жизниНовиков Дмитрий

2. Как работают отношения

Здесь тебе нужно рассказать о тех 3-х действиях, которые ты предпринял(а) незадолго до этого диалога. Добавь, что предварительно ты провел(а) большую работу с самим(ой) собой. Опиши ее.

Криминальный гипнозКандыба Виктор

Без доверия мошенничество невозможно

- презрение: бровь приподнята, лицо вытянуто, голова возвышена, словно человек смотрит на кого-то сверху вниз; он какбы отстраняется от собеседника

Сознавание через движение: двенадцать практических уроковФельденкрайз Моше

II. Действие ради понимания

Сядьте на пол, передвиньте ступни направо. Раскачивайте туловище справа налево легкими движениями, постепенно увеличивая амплитуду. Пусть руки уносятся движением туловища, как это было в упражнении в положении стоя в начале урока. Дышите свободно, чтобы раскачивание стало легче.

Если малышу трудно подружитьсяЛуговская Алевтина

Глава 2. Преодоление застенчивости

В обыкновенное баскетбольное кольцо или, если такового нет, в обыкновенное ведро бросайте снежки. Кто попадает чаще всех?

Book
Recommendation
Generator

Том 3. Проблемы развития психикиЛев Выготский (PDF, стр. 350)

Оглавление

Читайте еще:

Психология: