ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 87. Читать онлайн

88 Раздел третий. Основные концепции психического развития...

Таблица 9

Бихевиоризм Дж. Уотсона

Внешне наблюдаемое, доступное наблюдению и из-

мерению поведение человека

Основной предмет

исследования

Наблюдение, экспериментальное научение

Методы исследования

Поведение, безусловная реакция, безусловный стимул, обусловленный стимул, обусловленная реакция

Основные понятия

Фокус анализа перемещен с гипотетических внутрен-

них причин на влияние внешнего окружения. Зави-

симость поведения от воздействия внешних, социаль-

ных факторов-стимулов: базовая схема «стимул-

реакцняв. Огромная роль научения, прошлого опы-

та: научение=развитие

Основныс идеи

Социальный фактор, научение

Факторы развития

Ценное

Оптимизм в отношении возможностей обучения че-

ловека, привлечение внимания к условиям среды

Направления критики

- Принципиальный отказ и полное игнорирование

внутренних (психологических) факторов поведения

- Игнорирование специфики собственно человече-

ского развития, поиск общих закономерностей пове-

дения всех живых организмов

- Механистичность представлений о человеке

- Пассивный характер обучения — - человек как

«объекта возлействия

- Невозможность объяснить формирование действи-

тельно нового поведения

Центральный вывод классического бихевиоризма состоит в следующем: развитие психики происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения. Главное внимание в иссле-

можно было бы оградить от воздействия неподходящих стимулов, а также о дозированности в проявлениях нежности и любви по отношению к ребенку (дабы избежать позиции снисходительности у взрослого и ощущения вседозволенности у детей).

Уотсон категорически заявлял о приоритетной силе воздействия окружения на формирование определенной, строго заданной модели поведения у всех людей. Он говорил, что из дюжины нормальных, здоровых младенцев при направленной организации среды можно вырастить кого угодно: или абсолютно одинаковых людей, с одинаковыми вкусами и поведением, или каждого сделать специалистом в отдельной области — врачом, торговцем или вором.

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 87. Читать онлайн