ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 100. Читать онлайн

Глава НП1. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 101

Таблица 11

Теория социального научения

(социально-когнитивная теория) А. Бандуры

Проблема социализации, процессы социального нау-

чения; условия и механизмы

Основной предмет

исследования

Манипулятивный эксперимент, лабораторные и поле-

вые исследования поведенческих моделей

Методы исследования

Основные понятия

Социальное научение, когнитивные переменные,

имитация, абстрактное моделирование, креативное

моделирование, прямое и косвенное подкрепление,

взаимный детерминизм факторов, самоподкрепление,

саморегуляция, самоэффективность

- Б базовую схему «S — R» включены промежуточ-

ные когнитивные переменные

- Наблюдение создает когнитивный образ действий

(«бихевиоральное предрасположение») к определен-

ной форме поведения, которая реализуется в зависи-

мости от характера подкрепления

- Непрерывные взаимовлияния поведения человека,

ситуационных и личностных факторов

Основные идеи

Социальный фактор, научение через наблюдение и

внутренние когнитивные факторы (ожидания, само-

восприятие и пр.)

Факторы развития

- Привлечение внимания к условиям и способам

воспитания в семье и средствами массовой информа-

ции как к процессу моделирования детского поведе-

ния

- Стимуляция целого ряда эмпирических исследова-

ний поведения и личностных аспектов

Ценное

Недооценка ряда факторов, влияющих на развитие

(например, способности детей обучаться в силу есте-

ственного интереса)

Мало учитывается влияние стадий когнитивного раз-

вития (в понимании Пиаже) на процесс моделиро-

вания

Направления критики

3. Моторно-репродуктивные процессы включают перевод информации, символически закодированной в памяти, в соответствующие действия, в реальное поведение. Этим точно сбалансированным движениям можно и нужно учиться: учитываются физические способности, точность обратной связи.

4. Мотивационные процессы, определяют, состоится ли переход от наблюдения к воспроизведению модели в реальном поведении, что связано с характером переменных подкрепления (внешнее подкрепление, косвенное подкрепление, самоподкрепление).

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 100. Читать онлайн