ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 302. Читать онлайн

Глава XVlll. Взрослость: молодость и зрелость

303

математика, физика, химия, пик творческих достижений зафиксирован до 30 — 34-летнего возраста; у геологов, медиков — в 35- 39 лет, а для философии, психологии, политики — несколько позже, между 40 и 55 годами.

Большое влияние на сохранность познавательных функций оказывают ценностные ориентации взрослых . Такая обобщенная

1

личностная установка, как активное стремление к новому в самых различных областях жизнедеятельности, поиск информации, желание не останавливаться на достигнутом, положительно сказывается на уровне развития образного мышления. Установка на совершенствование своей профессиональной квалификации, систематическое обращение к специальной литературе способствуют развитию преимущественно вербально-логического мышления, а также образно-

го и практического.

В микропериод 51 — 55 лет, еще в большей степени, чем в пре-

дыдущий период, на уровень развития различных видов мышления,

качества внимания и памяти, особенно смысловой, влияют актив-

ные познавательные устремления в профессиональной сфере и вне

ее, восприимчивость к новому в самом широком смысле, в том чис-

ле и в досуговой деятельности.

Важнейшими факторами оптимизации интеллектуального

потенциала взрослых выступают: уровень образования (высшее,

техническое или гуманитарное; средне-специальное или др.); обра-

зование как процесс, индивидуальная и организованная познава-

тельная активность; вид профессиональной деятельности; характер

трудовой деятельности (наличие компонентов творчества, потреб-

ность в умственном напряжении) и др.

Помимо сохранения, происходит качественное п р е о б р а з о-

вание структуры интеллекта взрослого человека. Домини-

рующее место занимает обобщение на словесном материале. Новая

возможная стадия развития интеллекта — с п о с о б н о с т ь с а м о-

му ставить проблемы, достойные иногда усилий многих по-

колений. Новое решение старых задач обнаруживается в более ши-

роком контексте отношения к себе с позиций общества, судеб

человечества, характеризуется способностью к собственным сужде-

ниям и умением выбирать линию поведения, т.е. развитой индиви-

2

дуальностью-,

1

См.: Кпиогиов А.К. Обучаемость взрослых в различные периоды зрелости II Психология развития. Хрестоматия. СПб., 2001. С. 329 -.335.

2

Смс Анциферова ЛИ. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования ! ! Психологический журнап. 1980. № 2. С. 62-60.

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 302. Читать онлайн