ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 96. Читать онлайн

Глава V1II. Психическое развитие ребенка как проблема социализации... 97

дого члена семьи, группы, человеческого общества в целом; как процесс приобретения новою социального поведения . «Всеобь-

7

емлющая теория поведения должна объяснить, каким образом усваиваются образцы поведения и каким образом их проявление постоянно регулируется взаимодействующими между собой внешними и внутренними источниками влияний» — так сформулировал задачи данного научного направления его ведущий теоретик Д. Бандура".

Проблема социализации может считаться главной для американской психологии развития второй половины ХХ в., а раскрытие механизмов, т.е. способов, посредством которых общество побуждает детей вести себя в соответствии с общепринятыми нормами,- ее центральная задача. Теория социального научения заимствовала некоторые положения из психоанализа (например, исходный тезис об антагонизме, противостоянии ребенка и общества) и соединила их с бихевиористскими принципами научения.

Направление социального научения представлено целым спектром теорий, авторы которых нередко расходятся во взглядах на конкретные механизмы научения, но поддерживают значимость самой идеи научения социальному поведению в целом. В области социального научения работают уже несколько поколений исследователей, эти поколения выделены в самой американской психологии .

3

2. Эволюция теории социального научения

Первое поколение (30 — 60-е rr. ХХ в.) — Н. Миллер, Д. Доллард, P Сире, Б. Уайтинг, Б. Скиннер (этих исследователей относят и к бихевиоризму, и к теориям социального научения).

Второе поколение (60 — 70-е гг.) — А. Бандура, P. Уолтере, С. Бижу, Дж. Гевирц и др.

Третье поколение (с 70 r. ХХ в.) — В. Хартуп, Е. Маккоби, Дж. Аронфрид, У. Бронфенбреннер и др,

Н. Миллер и Д. Доллард — первые представители направления социального научения, попытавшиеся дополнить основные принципы бихевиорального научения некоторыми положениями и идеями

Смл Развитие личности ребенка 7 Пол рел. А.М. Фонарева. М., 1987. С. ! 90-231.

Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000. С. 28.

3

Смл Бурменскгьз ГВ., Обухово 21Ô., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 198б. С. 7 — 32.

7-6209

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 96. Читать онлайн