ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 120. Читать онлайн

Таблица 12

Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже

Основной предмет

исследования

Когнитивное развитие ребенка от рождения до зре-

лости

Свободное клиническое интервью, наблюдения за

поведением младенцев, анализ решения специально

сконструированных задач детьми разных возрастов

Методы исследования

Основные понятия

Эгоцентризм, анимизм, артификализм, синкретизм,

конкретные операции, формальные операции, схемы,

стадии, символическое мышление, понимание сохра-

нения, обратимость, ассимиляция, аккомодация, ор-

ганизация, уравновешивание

Интеллектуальное развитие представляет собой по-

следовательность качественно различных стадий, по-

рядок их прохождения неизменен, а скорость может

быть разной. Интеллект — иерархия 3 стадий: сен-

сомоторный интеллект; конкретные операции; фор-

мальные операции

Основные идеи

Имеет значение определенный уровень созревания

нервной системы; прослеживается влияние среды,

которая стимулирует и испытывает ребенка, но ког-

нитивные структуры в конечном счете выстраивает

сам ребенок, в процессе спонтанных изобретений и

открытий (т.е. ребенок учится сам, самостоятельно)

Факторы развития

- Постановка проблемы детского мышления как ка-

чественно своеобразного, имеющего уникальные дос-

тоинства

- Выделение активности самого ребенка

- Прослеживание генеза <(oT действия к мысли»

- - Открытие феноменов детского мышления (кфено-

мены Пиаже») и разработка методов его исследова-

ния (изадачи Пиаже»)

- Идеи Пиаже послужили стимулом для множетсва

других теоретических и эмпирических исследований

интеллекта

Ценное

- - Функции и судьба эгоцентрической речи

- Существование эгоцентризма ребенка

- Сомнения относительно репрезентативности вы-

борки и строгости используемых методов

-- Универсальность стадий (выполнение различных

заданий во многих областях на одном и том же

уровне, например на уровне конкретных операций),

в том числе в разных культурах

- Спонтанность когнитивного развития ребенка, не-

эффективность непосредственного обучения когни-

тивным операциям со стороны взрослых

- Иные интерпретации феноменов Пиаже

- Возможность достижения высших стадий фор-

мального интеллекта

Направления критики

Глава IX. Психическое развитие как развитие интеллекта... 121

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 120. Читать онлайн