ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 230. Читать онлайн

231

Глава XV. Младший школьный возраст

питания позволяет углубить, скорректировать или даже преобразовать тип отношения к учению, сформировать положительную устойчивую мотивацию к учебной деятельности'.

Учебная задача — ясное представление о том, что предстоит осоить, чем предстоит овладеть. В отличие от конкретно-практиеского задания (например, решить примеры на сложение двух чиел) учебная задача носит более общий характер (научиться ложению с переходом через десяток). Без специального обращения нимания на разницу задания и учебной задачи многие ученики, плоть до старших классов, не выделяют учебную задачу осознанно.

Об этом свидетельствует такой распространенный способ выполнения домашних аданий: сначала письменный русский, т.е. выполнение упражнения с заданием вставить пропущенные буквыи. Переписал, вставил, а уже потом, на закуску, проитал правило, которое оказывается зазубренным, заученным лишь формально.

Собственно учебная задача предполагает овладение общим спообом решения целого класса частных практических заданий. Спообы обучения школьника самостоятельному выделению учебной адачи: вопросы о том, чему научились на уроке; разъяснение мысла выполнения отдельных упражнений (зачем оно нужно); равнение заданий разного типа на одно и то же правило; использоание приема перспективы (планирование продвижения по темам) и ретроспективы (сравнение новых умений и способностей с тем уровнем, что был раньше).

Учебные действия — это приемы учебной работы. Одни из них имеют общий характер, применяются при изучении различных чебных предметов (таковы приемы заучивания — от буквального, механического до сложных форм опосредствованного запоминания). Другие — предметно-специфичны (звуко-буквенный анаиз). Введение учителем новых, более прогрессивных приемов учебной работы, связанных с логической обработкой материала, имеет важное значение.

Действия контроля (указание на правильность выполнения) и самоконтроля (действия сличения, соотнесения собственных действий с образцом, который дает учитель). Различают разные виды контроля — по конечному продукту; пооперационный, пошаговый, текущий; перспективный, планирующий. Основное направление развития контрольной части деятельности связано с постепенной передачей самому учащемуся функций контроля во все более расширяющейся сфере.

Смл Моркови А.К., Орлов А.Б., Фридман А.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., ! 983.

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 230. Читать онлайн