ПравообладателямВозрастная психология (Психология развития и возрастная психология), Шаповаленко Ирина
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Шаповаленко Ирина Владимировна pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Учебник "Возрастная психология" представляет собой развернутый курс по дисциплине "Психология развития и возрастная психология" разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей - "Психология", "Социология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" и др.

PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В.
Страница 168. Читать онлайн

169

Глава XII. Младенчество

рых можно, только ориентируясь на наличную ситуацию в целом. Малыш произносит: «Дай! Дай!», и, учитывая ero мимику, взгляд, направление ручек, мать «прочитывает» требование ребенка. Это может быть: «Хочу скорее получить мою любимую кружку с соком» или же «Возьми меня на ручки». Достижения в самостоятельном произношении к концу первого года — от 5 — 6 до 10 — 30 лепетных слов.

Другая сторона развития речи — пассивное владение словом, поничание обращенной к нему речи. Пассивная речь опережает и своем развитии акт!!аную. Если в первые месяцы жизни речь взрослого воспринимается ребенком как передача эмоционального состояния, то во втором полугодии складываются условия для ситуационного понимания обращенной к нему речи. В 9 месяцев ребенок демонстрирует свое понимание словесных инструкций: обхватывает руками шею на предложение «Обними маму», отыскивает глазами настенные часы на вопрос «Где часики, тик-так?». Ответ (в виде поиска глазами названного предмета, выполнения просьбы- инструкции) — первоначальная форма понимания речи. К концу года ребенок понимает и выполняет пять — десять обращений типа: «Дай ручку», «Принеси мяч».

На начальных этапах, чтобы слово было понято ребенком, стало для него обозначением предмета или действия, взрослые стараются создать условия наиболее ясного отнесения слова к предмету. Обычно это ситуация показа новой игрушки. Новизна привлекает ребенка. Необходимо назвать предмет отчетливо, выделить слово паузой, интонацией.

Вторая половина младенчества характеризуется расширением границ общения. Разрывается слитность взрослого и ребенка, ребенок из потенциального становится реальным субьектом общения. Следовательно, изменяется социальная ситуация. В ее изменении- суть кризиса конца первого года жизни ребенка.

4. Развитие восприятия и интеллекта

В первом полугодии жизни (1-й подпериод младенчества) наиболее

стремительными темпами совершенствуется восприятие ребенка,

интенсивно развиваются сенсорные системы . Ярко проявляется за-

1

кономерность опережающего развития сенсорики по сравнению с

моторикой.

1

Смл Журба Л.T., Мвстюкова Е.!г1. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. С. 1! 5 — 153.

Обложка.
PDF. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Шаповаленко И. В. Страница 168. Читать онлайн