ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 187. Читать онлайн

Психология развития ребенка

жется — это чрезвычайно важное понятие. Представьте себе, ребенок попадает в четвертый класс. Какой умственный возраст нужен ему для того, чтобы идеально учиться в этом классе, т. е. идти первым учеником и максимально приобретать в смысле обучения и умственного развития?

Мы можем чисто эмпирически, изучая лучших учеников различных классов, вывести этот идеальный возраст. Мы можем сделать, как другие исследователи, — мы можем перевести уровень требований, которые предъявляются этим школьным классом, в педологический возраст. Этот вопрос методики очень сложный и принципиальный, я не буду его касаться. Во всяком случае, я думаю, вы понимаете, что значит — идеальный умственный возраст данного класса. Это та степень и тот характер умственного развития ребенка, которые позволяют ему идти с максимальным успехом, справляясь с требованиями, предъявляемыми обучением в этом классе. Так вот оказывается, что определяющей величиной и самой чувствительной из всех, которые установило педологическое исследование, на сегодняшний день является отношение между идеальным умственным возрастом данного класса и реальным умственным развитием и реальной подготовкой учеников, работающих в этом классе. Это отношение между тем и другим и есть оптимальное отношение, т. е. не всякие отношения здесь благоприятны, а только отношения, находящиеся в известных пределах, как температура 37о, Если это отношение нарушено в сторону увеличения или уменьшения хода умственного развития ребенка, то и ход его относительной школьной успешности оказывается нарушенным. Правда, здесь нарушение неодинаковое, т. е. не все равно, будет ли это отношение снижено в сторону ученика или снижено в сторону школы, не все равно, попадет ли неграмотный к грамотным, где у него будут очень трудные условия обучения и где идеальный возраст будет очень превосходить реальный, или грамотный попадет к неграмотным, где идеальный возраст будет отставать, правда, не в одинаковой степени. Все же там и здесь мы получим известные нарушения.

Вот первые данные, которые послужили поводом к специальному исследованию. Оказывается, сходство существует не только между первыми и третьими — это легко понять,

385

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 187. Читать онлайн