ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 304. Читать онлайн

Л. С. Выготский

каждого отдельного слова, то разве мы учим этому ребенка на уроке? Нет. Наше обучение имеет совершенно иное содержание. Таким образом, эти исследования показывают, что процессы развития, которые ребенок должен проделать для того, чтобы овладеть чтением или письменной речью, никак не могут быть отождествлены и слиты с процессами обучения в собственном смысле этого слова. Процессы развития ребенка, процессы овладения им письменной речью и чтением не движутся вовсе, как тень за отбрасывающим ее предметом.

Следовательно, в отношении вопросов, о которых мы говорили до сих пор, можно сказать, что ни тезис о том, что процессы развития представляют собой какой-то ход развития, непосредственно зависящий от созревания мозга, ни тезис о том, что процесс развития и есть процесс обучения, ни тезис о том, что развитие есть созревание плюс обучение, — неправильны. Мы подходим к другому пониманию отношений между обучением и развитием. Нам представляется, что процессы обучения пробуждают в ребенке ряд процессов внутреннего развития, пробуждают в том смысле, что вызывают их к жизни, пускают их в ход, дают начало этим процессам. Однако между ходом этих порождаемых обучением процессов внутреннего развития и ходом процессов школьного обучения, между их динамикой не существует параллелизма. Поэтому-то первой задачей педологического анализа педагогического процесса, нам кажется, является освещение хода процессов умственного развития, которые пробуждаются и вызываются к жизни ходом школьного обучения. Следовательно, не констатирование шаг за шагом того, как сами по себе развились внимание и память ребенка как основа для того, чтобы ребенок стал способным к усвоению школьных предметов, а освещение внутренних процессов развития как бы лучами Рентгена, тех процессов развития, которые вызываются к жизни школьным обучением. Вообще предметом педологического исследования является, конечно, не методический анализ, а анализ развития. Если верно то, что показывают эти исследования„а именно, что ребенок, овладевающий письменной речью, овладевает совершенно

502

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 304. Читать онлайн