ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 293. Читать онлайн

Психология развития ребенка

речи абстрактной, к тени речи, — дяя ребенка гораздо труднее, чем перейти в раннем возрасте от вещей к слову. Ребенок в раннем детстве рассказывает о предметах, которые находятся перед глазами, и не может говорить, когда этих предметов нет перед глазами. Поэтому перейти от конкретных предметов к разговору для него представляет большую трудность. Еще большие трудности, как показывает Берингер, представляет переход к письменной речи, которая является в этом отношении более абстрактной.

Второе обстоятельство. Письменная речь абстрактна также в том смысле, что она совершается без собеседника. Всякая живая речь предполагает ситуацию, где я говорю, а вы меня слушаете или где вы говорите, а я вас слушаю, Ребенок привык к диалогу, т, е. к такой ситуации, где он говорит и сейчас же получает какой-то отклик. Говорить вне ситуации разговора — это большая степень отвлечения, так как надо вообразить себе слушателя, надо обращаться к человеку, которого сейчас здесь нет, надо представить себе, как если бы он был здесь. Это опять-таки требует от ребенка абстракции, которая в этом возрасте оказывается еще мало развитой. Очень интересно наблюдение Шарлотты Бюлер, что дети раннего возраста говорят по телефону гораздо глупее, чем в обычном разговоре. Когда вы уже приучили ребенка к разговору по телефону, строй его телефонного разговора гораздо примитивнее, чем строй живого разговора, так как ребенку трудно говорить с человеком, которого он не видит. Что известное различие существует здесь и для нас — это мы знаем из наблюдений и над взрослыми.

Если мы примем so внимание эти моменты„т. е. то, что это — речь без реального звучания, что это — речь, оторванная от той речевой деятельности, которая у нас есть, и что это — речь, проходящая в молчании, то мы увидим, что мы имеем здесь дело не с речью в прямом смысле, а с символизацией звуковых символов, т. е. с двойной абстракцией. Мы увидим, что письменная речь так относится к устной речи, как алгебра относится к арифметике,

Письменная речь отличается от устной также и со сторо-

491

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 293. Читать онлайн