ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 175. Читать онлайн

Психология развития ребенка

ТАБЛИЦА!

Таким образом, по динамике Н) на первом месте будут те,

кого мы обозначаем римской IП, на втором месте будут те, 1 кого мы обозначаем римской 11, и на третьем месте окажутся те, кого мы обозначаем римской I. Последовательность как бы опрокидывается. Термен своим исследованием показал, 1 что динамика умственного развития в школе обманывает j наши ожидания, основанные на здравом смысле и на старой 1 психологической теории. Мы ожидали, что тот, кто пришел с высоким развитием, будет развиваться в ходе школьного обучения лучше всех. Оказывается, что он будет последним, школа оказывает неблагоприятное действие на его умственное развитие, снижая его темп. Больше всего выиграет от условий школьного обучения ребенок с низким IQ, и сохраняет свой темп средний ребенок.

Это парадоксальное положение вызвало к жизни ряд исследований, которые пытались объяснить, каким образом ребенок, приходящий в школу с наилучшим умственным развитием, оказывается в ходе школьного обучения последним — худшим по динамике умственного развития. Парадокс этот усложняется еще больше, если сопоставить эти данные со школьной успешностью. Как же распределяются эти три группы детей в отношении школьной успешности? Известно, что существует высокая корреляция между высоким IQ и успешностью. Кто будет в школе учиться лучше, кто по учебе будет первым? Оказывается, что на первом месте все-таки будут первые по IQ, на втором месте — вторые и на третьем месте — третьи, т. е. наш столбец опять опрокидывается, возвращается к тому виду, какой мы имели на пороге школы. Получается, что можно быть первым по умственному развитию на пороге школы и последним по темпу умственного

373

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 175. Читать онлайн