ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 290. Читать онлайн

Л. С. Выготский

чнем с обучения языку как наиболее общего: если мы обратимся к процессу обучения речи в школьном возрасте, то мы увидим, что основная задача заключается в том, чтобы ребенок овладел письменной и устной речью. Ребенок, приходящий в школу, уже знает родной язык, но в школе приобретает знания литературного языка. Как правильно смотреть на процесс обучения чтению и письму, который проделывает сам ребенок? Можно считать, что развитие письма есть процесс чистого обучения, как игра в теннис, езда на велосипеде, т. е. это — двигательные навыки, которые ничего сходного с развитием не имеют. Можно смотреть иначе, а именно, что этот процесс установления навыков, связанных с чтением и письмом, т. е. установление ассоциации между буквой и звуком в письме и чтении — это и есть процесс развития. Таким образом, возникла классическая формула, против которой сейчас направлены почти все исследования, ориентированные в новом направлении. Эта точка зрения гласит, что чтение и письмо не представляют ничего нового для ребенка, что письменная речь есть не что иное, как перевод устной речи в письменные знаки. А при чтении, наоборот, письменные знаки переводятся в устную речь. Однако исследование наталкивается на центральную проблему, из анализа которой вырос ряд работ по психологии письма и чтения в школе. Оказывается, что общим правилом для всех детей в разных странах является то, что ребенок в 9 лет, научившись писать и читать, в отношении развития письменной речи, т. е. в отношении понимания текста и умения написать текст,- очень значительно отстает от развития своей устной речи. Девятилетний мальчик, который прошел двухлетний курс обучения в школе, пишет, как двухлетка, т. е. расхождение между устной и письменной речью у него составляет колоссальное расстояние в 7 лет. Потом это расстояние несколько изменяется, но на протяжении всего первого концентра школы оно остается очень значительным.

Спрашивается, почему же ребенок, научившийся читать и писать, говорит, как девятилетка, а пишет, как двухлетка? Почему он понимает рассказ, переданный при посредстве

488

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 290. Читать онлайн