ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 186. Читать онлайн

Л, С. Выготский

точно повторив наши рассуждения, которые мы делали в отношении категорий А и В. Возьмем четырех ребят. Опять вместо четырех мы могли бы взять 400, 4000 — так это и делается. Первые будут обозначены римской единицей из категории С, вторые — римской единицей из категории D, третьи — римской тройкой из категории С и четвертые — римской тройкой из категории D (см. таблицу Ш).

тлвлицл ш

Грамотные в грамотной группе или

неграмотные в неграмотной

Грамотные в неграмотной группе

или неграмотные в грамотной

Грамотные в грамотной группе или

неграмотные в неграмотной

Грамотные в неграмотной группе

или неграмотные в грамотной

1. 1 С Высокий 1Q ....

2. I D Высокий IQ .....

3. 111 С Низкий Н} .....

4. IН D Низкий IQ .....

384

Теперь спросим себя — по динамике умственного развития и по относительной школьной успешности, между какими детьми окажется больше сходства — между первыми и вторыми, которые сходны по И), но не по группе, третьими и четвертыми или между первыми и третьими и вторыми и четвертыми? Ведь каждый из этих детей сходен в одном признаке — с одним и в другом признаке — с другим. Какой из этих признаков окажется более влиятельным в смысле определения школьной судьбы и динамики умственного развития ребенка? Исследование показывает, и на этот раз гораздо более значительно и выразительно, чем в случае зоны ближайшего развития, что сходство оказывается гораздо большим между первыми и третьими, вторыми и четвертыми, чем между первыми и вторыми, третьими и четвертыми. Это значит, что для динамики умственного развития в школе и для продвижения ребенка в ходе школьного обучения является определяющей не столько величина сама по себе IQ, т. е. уровень развития на сегодняшний день, сколько отношение уровня подготовки и развития ребенка к уровню требований, которые предъявляются школой. Эту последнюю величину — уровень требований, предъявляемых школой, предложили в педологии называть сейчас идеальным умственным возрастом. Мне ка-

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 186. Читать онлайн