ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 192. Читать онлайн

Л. С. Выготский

может научиться, может сам становиться умнее не только путем тренировки, как обезьяна, но может научиться и новому типу индивидуальных действий. Однако один из сотрудников Келлера высказал мнение, основанное на чистом предрассудке, которое, однако, укрепилось в науке на несколько лет. Мысль этого сотрудника заключалась в том, что обезьяна не имеет расхождения между своим умственным уровнем в процессе подражания и самостоятельного решения задачи. Человеческий ребенок имеет этот уровень расхождения, но этот уровень расхождения должен быть константным, т. е. постоянным. Если ребенок имеет умственный уровень восьмилетнего ребенка, т. е. решает самостоятельно задачи на 8 лет, то под руководством он может решать задачи на 10 лет, т. е. зона ближайшего развития должна всегда определяться уровнем ero актуального развития.

Если бы это было так, то для нас было бы излишним изучать в каждом отдельном случае эту зону ближайшего развития, потому что она была бы одинаковой, но экспериментальные данные показали, что могуг быть два восьмилетка, и у одного зона ближайшего развития в 10 лет, а у другого — в 9. Зона ближайшего развития, таким образом, не является константной.

Теперь хочу показать, как затронутые мной сегодня вопросы могут быть на деле использованы для решения практических задач. Я здесь буду очень схематичен, потому что приложение каждой из этих проблем к задачам обучения бесконечно сложно и многообразно и потребовало бы особого рассмотрения. Вернемся к нашей таблице. Что выяснилось с помощью тех условий, которые я вам показал в этой таблице, в этом противоречии? Мне кажется, немногое, но кое-что выяснилось. Можно ли ставить в общей форме вопрос о том, какова должна быть успешность ребенка с высоким 1Q и динамика ero умственного развития? Мы видели, что есть дети с разной зоной ближайшего развития, затем есть дети с различным отношением к требованиям школьного класса, а дальше, если мы скомбинируем это, то окажется, что имеется много различных групп. Безразлично ли это для динамики умственного развития и для относительной успешности? Нет, это самые существенные признаки. Оказывается, что

390

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 192. Читать онлайн