ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 93. Читать онлайн

Пеихология раэвнтия ребенка

ормам литературы; элементы поэзии, прозы и драмы соедияются в произведении ребенка в одно целое.

Описываемый Толстым процесс творчества детей очень

лизок по форме к драматическому творчеству. Ребенок не олько диктовал рассказ, но и изображал и играл сам дейстующих лиц в этом рассказе. В этой связи устного литератур0ro творчества с творчеством драматическим, как мы увиим ниже, заложена одна из наиболее оригинальных и плоотворных форм творчества в этом возрасте.

Любопытный пример устной речи приводит профессор

оловьев. Письменная речь школьника, говорит он, «гораздо еднее, схематичнее. Это как бы две различные словесные еакции. Деревенская девочка восьми с половиной лет ниогда не написала бы, если бы даже уже умела писать, так, ак она смогла полностью выразить свою мысль (при опросе етей в школе, что они любят делать дома): «А мне нравится ол подметать, как начнешь пол мести, мусор полетит, много усору полетит, а я радуюсь на мусор, он как все равно деется». Это подлинно живая речь ребенка, хорошо передавая его эмоциональное возбуждение».

Буземан посвятил целое исследование выяснению вопроа, насколько проявляется детская активность в литератур-.

ом творчестве, При этом он выводил особый коэффициент ктивности, который выражает отношение между действия- и и качественными признаками, встречающимися в устных письменных произведениях детей. Этот коэффициент акивности оказался наиболее высоким в 6 и 8 лет как у мальиков, так и у девочек среди детей в возрасте от 3 до 9 лет, возрасте от 9 до 17 лет этот коэффициент был наиболее выоким в 9 и 13 лет. Сравнение устной и письменной речи ривело Буземана к самому важному выводу его исследоваия: «Устная речь тяготеет более к активному, письменная е — K качественному стилю».

Это находит свое подтверждение и в длительности устных

письменных высказываний. Устная речь была гораздо быстрее письменной: в 4 — 5 минут детьми высказывалось то, что отнимало при письменной 15 и 20 минут. Это замедление ' письменной речи вызывает не только количественные, но и . качественные изменения, так как в результате этого замедле-

291

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 93. Читать онлайн