ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 190. Читать онлайн

Л. С. Выготский

ственного развития и динамики относительной успешности в школе, но и прекрасным средством для комплектования классов, для того чтобы действительно для ребят определились эти четыре величины: уровень умственного развития ребенка, зона ero ближайшего развития, идеальный возраст класса и отношение между идеальным возрастом класса и зоной ближайшего развития. Это дает в наши руки лучшее средство для решения вопроса относительно комплектования классов. Я позволю себе на этом закончить изложение чисто фактической стороны моего доклада, потому что он не преследовал никаких других целей, кроме ознакомления с состоянием вопроса о диагностике умственного развития за последние 10 лет.

В заключение остановлюсь еше на двух моментах.

Первый вопрос — почему в классической психологии считали показателем детского ума только то, что ребенок может делать сам? Потому что существовал неправильный взгляд на подражание и на обучение. Подражание и обучение принимались за чисто механический процесс. Считалось, что если я сам дошел по опыту, то это показатель для ума, а если я подражаю, то подражать можно всему, чему угодно. Психологи разоблачили этот взгляд и показали, что подражать можно только тому, что лежит в зоне собственных возможностей человека. Если я, например, затрудняюсь в решении какой-нибудь арифметической задачи и вы передо мной начинаете решать ее на доске, то я моментально смогу ее решить, а если вы станете решать задачу из высшей математики, а я высшей математики не знаю, то, сколько бы я ни подражал, я все равно не решу этой задачи. Очевидно, подражать можно только тому, что находится в зоне собственного умственного возраста. Эту проблему очень хорошо разрешила зоопсихология. Мы этим обязаны Келлеру. Его опыты ставили себе задачей определить, доступны ли человекоподобной обезьяне операции в области наглядного мышления, Как всегда в этих случаях, возник вопрос: самостоятельно ли обезьяна сделала что-нибудь или когда-нибудь это видела? Например, она видела, как другие животные это делали или как люди пользуются палками и другими орудиями, и она им подражает. В частности, одна из келлеровских обезьян была

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 190. Читать онлайн