ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 303. Читать онлайн

Психология развития ребенка

ренней речи, что без развития внутренней речи, т. е. без умения молча, про себя нюансировать читаемые слова, придавать им внутреннюю интонацию, этот процесс оказывается невозможным.

На этом мы закончим изложение фактического материала и сделаем некоторые выводы. Они были бы убедительнее и ярче, если бы мы могли более обстоятельно рассмотреть и другую сторону, но в основном они сохраняют свою силу и сейчас. Что мы узнали из анализа чтения, из анализа письма? Нечто аналогичное мы знали из анализа естествознания, арифметики, но это — другая сторона в развитии ребенка. Мы узнали несколько важных вещей, Мы их сформулируем для того, чтобы в расчлененном виде обсудить и выявить правильность и ошибочность каждой в отдельности.

Во-первых, мы узнали, что процесс обучения чтению ие представляет собой установления механической цепи навыков, аналогичных тем, когда мы учимся писать на пишущей машинке, плавать или играть в теннис. Они не представляют собой таких процессов внешней выучки, и, с другой стороны, мы узнали, что они не представляют собой процесса развития, который совпадает с процессом обучения. Мы видели, что содержание развития, которое должен проделать ребенок, обучающийся письменной речи, не совпадает с тем путем, который он проходит в школе на школьных занятиях. На школьных занятиях ему показали ряд букв, завтра — пять слов, послезавтра — прочитали эти слова. Спрашивается„ следует ли ход развития за этими звеньями обучения, как тень за предметами?

Мы показали на основе исследований, что письменная речь более абстрактна, чем устная. Но разве в процессе школьного обучения письменной речи мы учим абстракции, разве мы учим произвольности, разве мы учим внутренней речи? А между тем все это должен приобрести ребенок, чтобы письменная речь стала его собственным достоянием. Здесь процессы развития показывают, что эти процессы не совпадают с процессами обучения.

'Го же самое с чтением. Если чтение требует понимания

501

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 303. Читать онлайн