ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 291. Читать онлайн

Психология развития ребенка

устной речи, как девятилетка, а рассказ, напечатанный в букваре, понимает только так, как понимает устную речь двухлетка? Чем же объясняется такое колоссальное расхождение в уровне письменной и устной речи? Повторяю, что наблюдения показали, что дети, хорошо владеющие устной речью, пишут коротенькими двухсловными предложениями, т. е. так, как говорит ребенок меньше двухлетнего возраста; в устной речи этот же девятилетка говорит длинными фразами с придаточными предложениями и т. д.

В письменной речи у девятилетки мы увидим существительные и глаголы, очень редко прилагательные. Таким образом, в письменной речи у этого ребенка грамматика и синтаксис будут резко деформированы.

Проделанные целым рядом педологов исследования выдвинули другую теорию (у нас это — точка зрения Блонского) — теорию сдвигов, согласно которой при всяком приобретении новой функции у ребенка повторяются те трудности, которые он встретил при овладении другой, родственной функцией в более раннем возрасте. Так, при овладении устной речью ребенок прошел через известные этапы в развитии, и, согласно теории сдвигов, при овладении письменной речью он должен пройти эти же этапы. С фактической стороны против этой теории возразить нечего. Верно, что есть формальное сходство между этапами в школьном обучении письму и этапами овладения ребенком устной речью.

Но ведь это нам ничего не объясняет. Это только ставит проблему — почему же это так происходит? Стоит только поставить этот вопрос — «почему?», чтобы показать всю несостоятельность подобного объяснения. Почему ребенок в возрасте двух лет плохо говорит? Это мы легко можем понять: у ребенка в 2 года небольшой запас слов, ребенок мало развит, у него нет синтаксических форм. Но вот почему ребенок в 9 лет пишет с таким бедным словарем — это для нас непонятно, так как у него словарь для письменной речи тот же самый, что и для устной речи, ему знакомы синтаксические построения. Легко было бы понять это различие, если бы причинами этого явления были одни и те же моменты. Но

489

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 291. Читать онлайн