ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 295. Читать онлайн

Психология развития ребенка

умственного развития ребенка в процессе школьного обучения.

Грамматика занимает особое место в обучении ребенка. Еше Гербарт обращал внимание на то, что грамматика представляет собой чудовищное исключение из общей системы школьных предметов. Обычно школьные предметы, примером которых может служить арифметика, отличаются тем, что они в результате обучения им прививают ребенку такие умения и навыки, которыми он раньше не обладал. Мы знаем, что ребенок приходит в школу, не умея умножать и делить, а уходит из школы, овладев этими навыками. Но в результате обучения грамматике, говорит Гербарт, мы не даем никаких новых умений: ведь ребенок еще до прихода в школу умеет склонять, спрягать, синтаксически правильно строить предложения, а грамматика не научает его ничему новому, чего бы он не умел делать до обучения грамматике. Когда мы, взрослые, изучаем иностранные языки, мы действительно начинаем спрягать и склонять для того, чтобы научиться правильно говорить. Но ведь ребенок в 3 года уже владеет речью, а в 5 лет он овладевает склонением и спряжением. Таким образом, и возникла идея о том, что грамматика — это пустая и ненужная штука, что она только схоластически заставляет ребенка мудрствовать. Между тем замечательным свойством обучения грамматике является то, что можно обладать каким-то умением, пользоваться им и не знать, что ты это умеешь. Можно склонять и не знать, что ты склоняешь, и т. д. У Мольера в его комедии получилось так, что герой узнал от учителя, что он говорит прозой, что в отличие от стихов этот способ называется прозой. Ребенок может говорить прозой, но не знает, что так говорит. Когда был поставлен вопрос, что нового приобретает ребенок благодаря изучению грамматики, для чего нужна грамматика ребенку, то оказалось, что грамматика играет очень существенную роль. Если я обладаю некоторым уменьем и не знаю, что я им владею, я пользуюсь им автоматически. Когда же приходится произвольно сделать то, что я могу сделать непроиз-

493

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 295. Читать онлайн