ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 176. Читать онлайн

Л. С. Выготский

развития в ходе школьного обучения и снова первым по успешности в школе.

Это отношение, установленное чисто эмпирическим путем, приводит к неразрешимым трудностям и непонятным загадкам, а с другой стороны, указывает, что, по-видимому, отношения, которые существуют между ходом обучения в школе и умственным развитием ребенка, гораздо более сложны, чем это могло представляться прежде.

Разрешение этого затруднения сделалось возможным тогда, когда была исследована еще четвертая величина, которая позволила до некоторой степени разрешить противоречия, имеющие здесь место. Я имею в виду исследование, посвященное чрезвычайно важной, с моей точки зрения, для практических целей школы проблеме, которую можно было бы назвать проблемой относительной успешности. Я сейчас поясню, что мы здесь имеем в виду. Представьте себе, что кого-нибудь из нас, взрослых, поместили в какой-нибудь из школьных классов, например, во второй или четвертый. Я думаю, что каждый из нас окажется в этом классе первым учеником по абсолютной успешности, т. е. школьные требования, по-видимому, мы с вами будем выполнять лучше, чем дети, учащиеся в этом классе, и, несомненно, будем поставлены по абсолютной школьной успешности на первое место. Но приобретаем ли мы что-нибудь в школе, научимся ли мы чему-нибудь? Ясно, что мы выйдем с теми же знаниями, с которыми мы туда поступили. Очевидно, что, с точки зрения относительной успешности, т. е. того, что мы приобрели за год, мы окажемся не только не на первом месте, но на самом последнем. Можно с уверенностью сказать, что самый последний из всех неуспевающих учеников этого класса по относительной успешности будет выше нас. Таким образом, мы видим на этом примере, что абсолютная успешность еше ничего не говорит об успешности относительной.

Стали исследовать положение вещей, например, беглости чтения. Мы знаем, что в школу ребята поступают с разным уровнем знания — одни умеют читать 20,слов в минуту, другие умеют читать 5 слов в минуту. Первые, закончив год обучения, умеют читать уже 30 слов в минуту, а вторые умеют читать 1S слов в минуту. По абсолютной успешности учитель

374

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 176. Читать онлайн