ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 177. Читать онлайн

Психология развития ребенка

будет считать лучшим учеником, конечно, ученика первой категории, А по относительной успешности эти ученики успели увеличить беглость чтения в полтора раза, в то время как ученики второй группы — в три раза, т. е. относительная успешность вторых по сравнению с первыми больше, тогда как абсолютная успешность их в два раза меньше по сравнению с первыми. Такое несовпадение абсолютной успешности с относительной поставило целый ряд очень важных проблем.

Относительная успешность нигде не приобретает такого значения, как в школе для умственно отсталых детей, ибо мы там имеем детей с абсолютной неуспешностью. Нам всегда важно в отношении этих детей учесть относительную успешность. Эта проблема нигде так широко не может быть применена, как в двух направлениях. Во-первых, в школах для умственно отсталых детей и в проблеме недостаточной успешности. В школе ряд детей получает двойки изо дня в день, двойки выводятся в четверти, а иногда и в окончательных годовых итогах, т. е. имеется особая группа двоечников. Эта группа представляет собой неуспевающих детей с точки зрения абсолютной успешности. Но ведь сама по себе двойка есть только отрицательное описание состояния знаний программы у этих детей, но она не говорит, что же эти дети вообще получили в школе. Когда я начал их исследовать, то они, оказывается, распадаются на две неодинаковые группы. Некоторые двоечники являются такими двоечниками, которые не успевают и по относительной успешности, а другие двоечники оказываются неуспевающими по абсолютной успешности, все же со средней, иногда даже, правда редко, высокой относительной успешностью. Надо различать ребят, которые абсолютно не успевают, и ребят, которые относительно не успевают. Практически это очень важно. В некоторых школах и педологических лабораториях выработалось практическое правило, что во вспомогательную школу надо переводить только такого ученика, который систематически обнаруживает не только абсолютную неуспешность, но и относительную. Ученик же, который обнаруживает абсолютную неуспешность при некоторой относительной успешности, по сравнению с классом, нуждается в изменении условий внут-

375

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 177. Читать онлайн