ПравообладателямПсихология развития ребенка, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.

Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги \"Психология развития человека\" и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.

PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С.
Страница 191. Читать онлайн

Психология развития ребенка

доставлена на остров, где находилась ero станция, на палубе корабля, где она видела, как матросы швабрами натирали палубу, как они пользуются палками, шестами для того, чтобы что-нибудь закрепить или снять что-нибудь наверху. Возникла мысль, в частности, у одного немецкого психолога о том, можно ли сказать, что то, что обезьяна делает, она делает с умом, может быть, она подражает. Для этого Келлер поставил специальные опыты, чтобы выяснить, чему обезьяна может подражать. Оказывается, что обезьяна, когда она должна подражать движениям, выходящим за пределы ее умственного развития, попадает в такое печальное положение, как я, если бы оказался перед необходимостью подражать решению задачи из высшей математики„не зная ее, т. е. оказывается, что обезьяна умеет с помощью подражания решать только такие по степени трудности задачи, которые она решает и сама. Но замечательным является факт, которого Келлер не учел, — именно тот, что обезьяну с помощью подражания невозможно обучить в человеческом смысле слова, невозможно развить у нее интеллект, потому что у нее нет зоны ближайшего развития. Та степень трудности, которую она дает в отношении собственного решения, определяет и степень трудностей, которые она дает по подражанию, т. е. обезьяна не может по состоянию своего ума. под руководством и с помощью обучения, развить в себе способность самостоятельно решать аналогичные задачи, т. е. обезьяну можно многому научить путем тренировки, используя ее механические навыки, или скомбинировать ее интеллектуальные навыки, например, научить ездить на велосипеде, научить другим повадкам, но сделать умнее, т. е. научить самостоятельно решать ряд более умных задач, — нельзя. Вот почему у животных обучение в человеческом смысле слова, которое предполагает, повидимому, специфическую социальную природу, врастание ребенка в умственную жизнь окружающих, — невозможно. Нашлись такие последователи Келлера, которые утверждали, что и у ребенка дело обстоит таким образом, что у него подражание не выходит за пределы его собственного возраста, но, конечно, самая легкая критика показала, что это — абсурдное положение. Мы знаем, что у ребенка все его развитие и обучение основаны на том, что он под руководством

389

Обложка.
PDF. Психология развития ребенка. Выготский Л. С. Страница 191. Читать онлайн