pdfТом включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.
Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.
Для психологов, педагогов, философов.
PDF. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 324. Читать онлайн
л, с, выготский
не взаимообусловленных: с одной стороны, в направлении расчле пения психологических функций и выяснения их качественного своеобразия и относительной независимости развития (учение о моторной одаренности, практической одаренности и т,п.); c другой †направлений дина.иического абьединения этих функций, вскрытия целостности детской личности н выяснения сложных структурных н функциональных связей между развити-. ем отдельных сторон личности.
3. Система исследования, основывающаяся на этих положениях и имеющая задачей пози>пивную характеристику ребенка, могущую лечь в основу воспитательного плана, строится на треХ главных принципах: 1) на принципе разделения добывания фактов и их толкования, 2) на принципе максимальной специализации ме>подов исследования. отдельных функиий, 3) на принципе динамического и |пипалогического толкования добытых при исследовании данных в диагностических целях.
Аномалии культурного
развития ребенка"
В процессе культурного развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но и приемы и способы культурного поведения и мышления: овладевает особыми, культурными средствами, созданными человечеством в процессе исторического развития, например языком, арифметическими символами и т. п, Ребенок научается функциойально употреблять известные знаки в качестве средств Пля выполнения той или иной психологической операции. Таким образом, элементарно-примитивные формы поае-- дения переходят в опосредованные культурные акты и процессы.
.На основании современных исследований можно установить; что культурное развитие выс|пих психологических функций проходит четыре основные стадии. Первая стадия — стадия естественно-примитивных, или самых примитивных, культурных форМ поведения (выполнение арифметических операций дикарем или ребенком путем непосредственного восприятия количества), Вторая стадия †стад так называемой наивной психологии, когда ребенок накапливает известный опыт в отношении средств культурного поведения, но не умеет пользоваться этими средствами. На третьей стадии — внешне опосредованных актов — ребенок уже умеет правильно использовать внешние знаки для выполнения той или иной операции (счет на пальцах и т. и.). Наконец, четвертая стадия характеризуется тем, что внешний знак заменяется внутренним акт становится внутренне опосредованным (счет в уме).
Аномалии культурного развития умственно отсталого н физически дефективного ребенка заключаются в том, что этот ребенок
за
- Обложка
- Страницы 1-10
- Страницы 11-20
- Страницы 21-30
- Страницы 31-40
- Страницы 41-50
- Страницы 51-60
- Страницы 61-70
- Страницы 71-80
- Страницы 81-90
- Страницы 91-100
- Страницы 101-110
- Страницы 111-120
- Страницы 121-130
- Страницы 131-140
- Страницы 141-150
- Страницы 151-160
- Страницы 161-170
- Страницы 171-180
- Страницы 181-190
- Страницы 191-200
- Страницы 201-210
- Страницы 211-220
- Страницы 221-230
- Страницы 231-240
- Страницы 241-250
- Страницы 251-260
- Страницы 261-270
- Страницы 271-280
- Страницы 281-290
- Страницы 291-300
- Страницы 301-310
- Страницы 311-320
- Страницы 321-330
- Страницы 331-340
- Страницы 341-350
- Страницы 351-360
Назад в раздел "В обработке"