ПравообладателямТом 5. Основы дефектологии, Выготский Лев
Скачать: PDF Том 5. Основы дефектологии. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 321, Выготский Лев Семенович fb2   PDF Том 5. Основы дефектологии. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 321, Выготский Лев Семенович pdf   ЧитатьАннотация
Искать →

Том включает опубликованные в 20-30-х гг. труды, посвященные теоретическим и практическим вопросам дефектологии: монографию "Общие вопросы дефектологии", ряд статей, докладов и выступлений.

Детей с дефектами зрения, слуха и т. д. можно и нужно воспитывать так, чтобы они чувствовали себя полноправными и активными членами общества, - вот ведущая идея работ Л. С. Выготского.

Для психологов, педагогов, философов.


PDF Том 5. Основы дефектологии. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С.
Страница 321

из Выступлений, доклВДОВ н т, д.

4, В чем недостатки прежней системы? 'Ученик должен проде» лать «египетскую» работу, чтобы пройти полный курс обучения речи. Его речь не успевает за его развитием, Он приобретает не речь, а произношение; у ребенка вырабатывают не язык, а артикуляцию. И он неизбежно создает свою речь — мимическую. Фактически все глухонемые говорят при помощи мимики; устная речь им чужая. Практически она ничего не дает им, она почти не служит их развитию и формированию, не является орудием накопления социального опыта н участия в социальной жизни. Кроме того, устная речь противоречит основным положениям психологии языка. Она пытается из звуков строить слово, из слов †фра. Итак, психологически и педагогически она несостоятельна, социально †бесплод, практически и жизненно †поч никчемна.

5. В чем сущность реформы? Если всмотреться глубже, недостатки прежней системы коренятся не в специальных ошибках ее создателей, которые были блестящими психологами и по-своему хорошими педагогами. Для своей эпохи и для своей теории воспитания это была система без недостатков. Онэ, приводила ученика в повиновение, внушала религиозно- моралистическое представление î его недостатке; давала.ему речь для понимания церковной проповеди, официально- государственного языка и того инвалид но-филантропического круга отношений, в который его ставили. Считалось, что ребенок должен понять язык церкви, узнать, что такое суд, научиться уважать общество за его благодеяние, н тогда он правильно поймет свое положение в обществе. Вот что требовалось от обучения устной речи.

Ни одна специальная система не может быть понята иначе, как на общем фоне социально-педагогических идей и отношений своего времени н в связи с ними, Школа определяет систему, а не наоборот. Отсюда следует, что и сущность реформы предопределена общим строем нашей школы н никак не может быгь сведена к одной только реформе специального метода. Проблема речи у глухонемых будет решена не специальной методикой, а общиМ переустройством школы на началах социального воспитания. Речь возникнет у глухонемого ребенка тогда, когда в ней появится потребность, когда она будет обслуживать весь опыт и всю жизнь школьника, а для этого нужна переорганизация всей его жизни, а не реформа метода. Широко развитое социальное воспитание есть необходимая база для решения вопроса о речи.

б. Какова же роль специальной методики? Изложенная точка зрения отнюдь не отрицает важности и значения специальной методики обучения речи, Напротив, только при такой постановке вопроса она приобретает принципиальное, а не только техническое значение. Новый строй школы не только должен выработать свою технику обучения речи. Оценка этой техники всякий раз должна быть принципиально педагогическая и социально-методическая. Здесь невозможно одно без другого; без социальной базы в

Обложка. Выготский, "Том 5. Основы дефектологии"
🕮 PDF Том 5. Основы дефектологии. Том 5. Основы дефектологии. Выготский Л. С. Страница 321. Читать онлайн pdf, Скачать