djvuКнига «История ликвидации педологии и психотехники» посвящена истории ликвидации педологии и психотехники в СССР.
В первой части анализируется взаимосвязь двух дисциплин; определяются их предметы, научные принципы и практические задачи; излагаются результаты ряда критических популяционных тестологических исследований; рассматриваются основные этапы, причины и последствия ликвидации педологии и психотехники.
В книге также описана история ликвидации военной психологии в нацистской Германии, проанализированы общие факторы уничтожения науко человеке при различных формах тоталитарного режима.
Во второй части приведены статьи педологов Л.С.Выготского, А. Штилермана и психотехников И.Н.Шпильрейна, М.Сыркина, посвященные проблеме тестологических исследований национальных и сословных отличий в психике. Они вызвали дискуссию в 30-х годах, подверглись наиболее ожесточенной идеологической критике и стали одной из причин запрета педологии и психотехники. Статьи снабжены авторскими комментариями, которые помогают лучше понять их социальный контекст, эволюцию взглядов на обсуждаемые в них проблемы.
DJVU. История ликвидации педологии и психотехники в СССР. Курек Н. С.
Страница 122. Читать онлайн
К ек Н. С. Исто ия ликвида ии педологии и психотехники
ближайшего развития, теории и методики Пиаже. Козырев и Турко писали: «Начав с отрицания положительного в работах Пиаже по изучению детского мышления (так ведь гораздо легче приписывать заслуги себе и своему "учителю"), т. Занков все же вынужден признать, что в части методики изучения он целиком использовал методику Пиаже. Уже это одно свидетельствует о недостаточно глубоком подходе к исследованиям Пиаже» (с. 54).
Авторы статьи пришли к выводам:
«Анализ работ покойного проф. Л. С. Выготского и er o последователей, до недавнего времени прочно обосновавшихся во многих институтах — ВИЭМ, ВКИП, Научнопрактический институт в Ленинграде и кафедра педологии в Педагогическом институте им. А. И. Герцена, Московский дефектологический институт (Занков) и т. д. — показал, что они:
1) Брали все у своего "учителя" все худшее, ничего не делали для преодоления его ошибок и мешали развитию действительной жизни.
2) Иногда своей практической деятельностью, покоившейся на антимарксистских позициях, подтверждали худшие теории фашизма об интеллектуальной неполноценности детей трудящихся (Научно-практический институт педологии в Ленинграде, способствовавший значительному росту школ для умственно отсталых и трудновоспитуемых) > (с. 57).
Статья заканчивалась словами: «Пример с некритическим восприятием и возвеличиванием проф. Л. С. Выготского еще раз подчеркивает необходимость усиления классовой бдительности на всех участках научного знания, ибо враг использует в своей вредительской работе самые ма-
- Обложка
- Страницы 1-10
- Страницы 11-20
- Страницы 21-30
- Страницы 31-40
- Страницы 41-50
- Страницы 51-60
- Страницы 61-70
- Страницы 71-80
- Страницы 81-90
- Страницы 91-100
- Страницы 101-110
- Страницы 111-120
- Страницы 121-130
- Страницы 131-140
- Страницы 141-150
- Страницы 151-160
- Страницы 161-170
- Страницы 171-180
- Страницы 181-190
- Страницы 191-200
- Страницы 201-210
- Страницы 211-220
- Страницы 221-230
- Страницы 231-240
- Страницы 241-250
- Страницы 251-260
- Страницы 261-270
- Страницы 271-280
- Страницы 281-290
- Страницы 291-300
- Страницы 301-310
- Страницы 311-320
- Страницы 321-327
Назад в раздел "Общая психология"