Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения (DJVU, стр. 140)

Внимание!!!
Книга не проверена модератором!


📖 DJVU. Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения. Буреш Я. Страница 140. Читать онлайн djvu

Оглавление

Обложка. Буреш, "Методики и основные эксперименты по изучению мозга и поведения"

Читайте еще:

ЗАСТЫВШИЙ ВЗГЛЯД

Правда, взрослый должен правильно понимать свою задачу — не стоит в избытке рвения незаметно брать на себя роль «массовика», развлекателя, пытающегося веселить ребенка беспрерывными затеями. Такая суета была бы попросту «телетеатром одного актера» и отнюдь не поощряла бы в ребенке активности....

Виктория Юркевич. Воля и привычка. Ч.4. "Хочу, но не умею", или типичные ошибки самовоспитания

Подчас серьезные осложнения подростку, занявшемуся самовоспитанием, приносит отсутствие гибкости в реализации программы деятельности. Неумение приспособиться к изменившимся обстоятельствам, негибкость поведения — частая беда подростков. Надо иметь не только программу, но и запасные варианты —...

Природа власти

К счастью для нас, иерархические программы — не единственные программы общения, заложенные в нас когда-то естественным отбором. Есть альтернативные программы, на основе которых мы можем строить иные отношения.

остается спорным вопросом (Phillips

В этой связи интересно заметить, что важным аспектом социального введения моногамии в Западной Европе было развитие партнерского брака. Одна из особенностей западного брака состоит в том, что здесь имеется тенденция к партнерскому браку, основанному на привязанности и заботе между супругами...

О провести функциональный поведенческий анализ и концептуализировать проблему; как можно быстрее убрать или уменьшить симптоматиKy; развить понимание

Пациентка не пришла на встречу после отпуска, но сообщила, что половину плана она выполнила, в дальнейшем, возможно, сама справится со своей проблемой. Отношения с мужем хорошие, она благодарна ему за терпеливое отношение к своим непредсказуемым выражениям чувств.

ВВЕДЕНИЕ

Для того чтобы воспользоваться этим способом, тебе нужно либо быть новым русским, либо обладать достаточным капиталом, чтобы казаться крутым. Вся суть заключается в том, что ты предстанешь перед своей жертвой в виде эдакого всемогущего мага, которому ничего не стоит купить все, о чем только...

Введение

После окончания игры учитель помогает детям выразить и обсудить свои впечатления. Выражайте заинтересованность и с пониманием относитесь к ответам детей, побуждайте их искренне и подробно рассказывать о своих переживаниях или проблемах. Для этого не нужны сложные теории или владение особыми...

Глава восьмая. Креативность и здоровье

При планировании своего рабочего дня учтите и особенности работы организма в разное время суток. Например, легче всего информация усваивается с 6 до 7 часов утра. Это время называют «окном». Логическое мышление активно работает с 8 до 9 часов утра. Этот период подходит для работы, связанной с...

А судьи кто?

Что же касается более подробной детализации структуры отделов, то после того, как определены основные направления работы СПБ, осуществить конкретную детализацию структуры представляется более техническим вопросом, варианты решения которого зависят от конкретных целей, противников и собственных...

10. Управление в чрезвычайных ситуациях.

Создайте имидж человека, стремящегося к решению данного инцидента в интересах обеих сторон. Никогда не говорите террористам прямого "нет" это может вызвать взрыв негодования и иметь трагические последствия.

Глава 1. Что делать с агрессией и гневом?

Перед началом классной работы, контрольной или выполнением задач, требующих творческого подхода, попросите учеников воспользоваться своими «закладками» и почувствовать всем своим телом оптимистический настрой на успех. Скажите детям что-то вроде следующего: «Сядьте ровно и сделайте три глубоких...

условиях развертывания деятельности и прекращающие существование с исчезновением этих условий

условиях развертывания деятельности и прекращающие существование с исчезновением этих условий, что, однако, не лишает их статуса “представителей” личности» (Насиновская, 1982, с. 5). Два вида динамических смысловых образований различаются в свою очередь тем, что если личностно-значимые...