ПравообладателямЛекции по педологии, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать

В основу книги положены лекции выдающегося психолога XX в. Л.С.Выготского, прочитанные им в 1933-1934 гг. В доступной форме изложены фундаментальные проблемы педологии - специальной науки о развитии ребенка.


Предназначается как специалистам-педагогам, психологам, философам, лингвистам, преподавателям, аспирантам, студентам педагогических и медицинских вузов, так и всем, кто интересуется проблемами воспитания детей, в том числе и родителям. Обо всём этом и не только в книге Лекции по педологии (Лев Выготский).





PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С.
Страница 287. Читать онлайн

стороны картина психологического развития в школьном возрасте парадоксальна в том смысле. что это есть возраст развития высших психологических функций (это не отрицается никем), что общей основой высших психологических функций является их интеллектуализация, <...> осознание и подчинение их волевому контролю является основной чертой, которая характеризует эти высшие психологические функции.

Вместе с тем. как показывает исследование, сам интеллект, само мышление школьника в этом вопросе остается неосознанным, непроизвольным.

Вот эта с виду парадоксальная картина, как я говорил вам, за последние несколько лет стала в центре всех теоретических дискуссий и обсуждений, явилась таким пунктом. вокруг которого складываются разные теории школьного возраста. Мы пытались с вами это парадоксальное положение объяснить, исходя нз более правилыюго понимания того, чем является вообще осознание, стремились тогда показагь. что осознание собственных психологических функций является вообще волевым актом. Поэтому естес~асино, что, скажем, внимание, память, восприятие могут осознаваться и становиться произвольными в школьном возрасте, а в этом возрасте само по себе мышление только проделывает первый основной цикл своего большого развития, потому что мышление ведь не есть то, с чего начинается развитие. Само мышление начинается в качестве предпосылки для развития с относительной сложностью восприятия, памяти, внимания и других, более простых элементарных функций.

Поэтому естественно, что, когда элементарное мьппление начинает проделывать свой основной цикл, оно должно раньше завершить этот цикл и потом може~ стать предметом сознания, пройти эту высшую стадию развития, когда деятельность какой-либо функции осознается и становится произвольной.

Затем, насколько я знаю, в мое отсутствие вы проработали очень важный и ценный материал — умственное развитие школьника в связи с его обучением, конкретно изучили ход обучения отдельным предметам в связи с теми изменениями, которые это обучение вносит в процесс умственного развития ребенка, и суммировали большой и конкретный материал о том, как совершался самый ход этого развития.

288

Обложка.
PDF. Лекции по педологии. Выготский Л. С. Страница 287. Читать онлайн