ПравообладателямПсихология индивидуальных различий, Адлер Альфред
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Альфред Адлер, Зигмунд Фрейд, Фромм Эрих Зелигманн, Маргарет Мид, Выготский Лев Семенович, Юнг Карл Густав, Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Пособие продолжает серию переизданий хрестоматий по общей психологии. В книге даются основные понятия, раскрываются задачи, проблемы и методы психологии индивидуальных различий, основные закономерности и факты. По сравнению с первым изданием шире представлены современные исследования по дифференциальной психологии. Издание предназначено для студентов, аспирантов и научных работников психологических факультетов университетов и вузов, а также для всех читателей, интересующихся вопросами психологии индивидуальных различий.

Хрестоматия

DJVU. Психология индивидуальных различий. Адлер А.
Страница 38. Читать онлайн

тях их успехи могут быть различны. Для того чтобы сколько- нибудь обоснованно заключать об одаренности детей по успешности их работы, темпам их продвижения и т. п., необходимо учесть условия их развития, а не только его результаты. Лишь соотнеся эти результаты с условиями, при которых они достигнуты, можно, исходя из успешности учебной работы детей, опосредованно составить себе суждение об их одаренности.

С особенной осторожностью нужно относиться к прогнозам. Одаренность, т. е. уровень общих способностей ребенка, не предопределена раз и навсегда их органическими задатками. Этот уровень обусловлен всем процессом развития личности; на различных этапах его он может изменяться; возможны временные задержки, притом не только в успешности, но и в развитии способностей; возможны также и периоды неожиданно быстрого их расцвета. Менее всего допустимо по низкой успеваемости сразу заключать о сниженной одаренности, относя ее за счет органической недостаточности или дефективности. Слабая успеваемость может быть обусловлена множеством причин, не имеющих ничего общего с врожденной органической недостаточностью или дефективностью, Так, случайно, вследствие тех или иных привходящих обстоятельств, у ребенка может образоваться пробел в знаниях; этот пробел мешает ему следить за последующим; утеряв нить, ребенок теряет и интерес к учебе или к данному предмету; утеряв интерес, он перестает работать и, таким образом, все больше выпадает из нормальной колеи. Образуется заколдованный круг. В результате, при недостаточно ответственном отношении педагога, положение может все ухудшаться и создаться видимость безнадежности, обусловленной стойкими, будто бы стихийными причинами. А между тем круг этот легко разомкнуть, и будто бы «стихийное» бедствие является в действительности результатом человеческой нерадивости, отдающей во власть «стихии» то, что может и должно быть подчинено сознательному воздействию человека.

Иногда встречаются и случаи патологического снижения общих способностей, обусловленные органическими причинами, связанные с ненормальными условиями беременности или же с поражением нервной системы в результате заболеваний ребенка.

Но такие случаи относительно очень редки.

Для обозначения патологии, умственного недоразвитая в психопатологии говорят об олигофренuu и различают три ее ступени: дебильность, имбецильность и идиотизм. Наиболее тяжелой формой олигофрении является идиотизм — такой низкий уровень умственного развития, при котором индивид без опеки со стороны других людей вовсе не способен ориентироваться в окружающем.

Такая тяжелая форма олигофрении встречается очень редко. Им-

37

Обложка.
DJVU. Психология индивидуальных различий. Адлер А. Страница 38. Читать онлайн