ПравообладателямПсихология индивидуальных различий, Адлер Альфред
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Альфред Адлер, Зигмунд Фрейд, Фромм Эрих Зелигманн, Маргарет Мид, Выготский Лев Семенович, Юнг Карл Густав, Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Пособие продолжает серию переизданий хрестоматий по общей психологии. В книге даются основные понятия, раскрываются задачи, проблемы и методы психологии индивидуальных различий, основные закономерности и факты. По сравнению с первым изданием шире представлены современные исследования по дифференциальной психологии. Издание предназначено для студентов, аспирантов и научных работников психологических факультетов университетов и вузов, а также для всех читателей, интересующихся вопросами психологии индивидуальных различий.

Хрестоматия

DJVU. Психология индивидуальных различий. Адлер А.
Страница 281. Читать онлайн

дети, квалифицированные по другим основаниям как умные. Если тест давал высокие оценки таким детям, про которых все «знали», что они глупые, он отбрасывался. Тесты IQ отбирались и разрабатывались таким образом, чтобы их баллы соответствовали априорным суждениям учителей и психологов об интеллекте детей: кто умный, а кто — нет. Тесты должны были наилучшим образом предсказывать школьную успеваемость.

Тесты IQ бесконечно различаются по форме и, как кажется на первый взгляд, по содержанию. Но во многих из них значительная часть тестового материала совершенно очевидно зависит от того социального класса, к которому принадлежат их дети, от их домашнего окружения и от качества обучения. Детей спрашивают о персонажах и авторах литературных произведений; их просят высказать суждение о приемлемых и принятых в обществе формах поведения, узнают, насколько их взгляды соответствуют социальным стереотипам, и т. д. «Правильные» ответы на вопросы действительно высоко коррелируют со школьной успеваемостью. С другой стороны, невербальные тесты коррелируют со школьной успеваемостью в меньшей степени, и это неудивительно: сама по себе способность долго сидеть и сосредоточенно отвечать на серии кажущихся бессмысленными вопросов — не лишенный основания показатель будущей школьной успеваемости.

Не следует думать, что тесты IQ разрабатывались независимо от какой-либо общей теории интеллекта, а затем оказалось, что они предсказывают школьные и социальные успехи. Напротив, они тщательно конструировались так, чтобы предсказывать успешность обучения, а представление о том, что они измеряют какую-то внутренне присущую человеку характеристику — интеллект,- было включено в концепцию тестирования без достаточных обоснований. В самом деле, не существует общепринятого мнения насчет того, что такое интеллект. Один педагогический психолог даже определил интеллект как то, что измеряют тесты IQ. Мы фактически не знаем, существует ли нормальное распределение врожденного «интеллекта», потому что неизвестно, как это таинственное качество можно определить. Ясно, однако, что в реальной учебной деятельности существуют значительные индивидуальные различия и что есть короткие тесты, коррелирующие с успешностью этой деятельности. То, что эти тесты называются тестами «интеллекта», а не «средством прогноза школьной успеваемости», не должно вводить в заблуждение относительно их имплицитных претензий.

0 и успешность Важные социальные претензии умственного тестирования заключаются не просто в том, что тесты IQ измеряют интел-

280

Обложка.
DJVU. Психология индивидуальных различий. Адлер А. Страница 281. Читать онлайн