Живой мозгГ Уолтер (DJVU, стр. 251)

Разве это напоминание не актуально? Разве мы имеем право забыть, как Старовойтова, в составе целой бригады московских демократов, мутила воду в Чечне, приводя к власти Дудаева и поджигая там войну, а в Москве в это время Новодворская с Боннэр устраивали митинги против "тоталитарного центра"?...

– В школе у меня была учительница математики – редкая стерва. Сухарь сухарем, ничем ее не прошибешь. Одни формулы на уме! Может, потому моя самая изощренная фантазия – это секс с этой самой математичкой. Я представляю это где-нибудь в школьном подвале или на заброшенном чердаке. Жуть!

Юнг разделил все психологические функции на два класса: рациональные (мышление и чувство) и иррациональные (интуиция и ощущение).

Важно понимать, что Желтые дети на самом деле не врут — они просто фантазируют. Они от этого «вранья» никакой выгоды не получают, у них есть только одна цель — чтобы их слушали. И когда реальных событий не хватает, ребенок переходит на интересное фантазирование.

Естественно, что и предлагаемые автором данного текста описания содержат в себе субъективные элементы интерпретации. Автор осознает это и не претендует на абсолютную истинность своих описаний.

— Нет, нет… — бормотал он, — если сегодня мне встретится эта проклятая карета, я не испугаюсь. В конце концов, нельзя же так долго оставаться в плену у своей фантазии. И почему не допустить совпадений? Может, это разные кареты, а я их принимаю за одну и ту же. Но отчего тогда они следуют со мной...

Очень хорошо в это время отправиться за город, на природу. Зажечь свечи, помолиться о Свете, о мире, о любви, о воссоединении со своей вечно юной женской природой…

Индивидуум обретает покой в той мере, в какой он осознает себя ментально эволюционирующим существом. Чтобы прийти к этому выводу, он должен осознать, что жизнь людей — результат их мыслей. Развивая правильное понимание, человек яснее видит внутренние связи событий, причины и следствия. Таким...

Я раздобыл несколько гимнастических снарядов и предложил больным делать упражнения в соответствии с их состоянием. Когда они начали работать, мне просилось в глаза выражение лиц. Черты лица одного, заострившись, превратились в "лицо преступника". Этому соответствовали его движения при...

— Я знаю, что Пиа подчиняется Хейди, но поскольку сама Хейди продолжает показывать дурной пример, я не думаю, что это могло бы сработать, — сказала мать.

Например, после окончания второй мировой войны, когда молодые солдаты возвращались с полей сражения, их не приветствовали как триумфаторов, они вообще не принимались в племя, пока те не поделились своим приобретенным военным опытом со всеми: знания одного должны быть доступны и другим.

' [«Автобиография» (1925), в самом начале этой работы.] * [Послесловие к «Проблема дикого анализа» (1927).] * [Послесловие к «Автобиографии» (1935).]