Эгрегоры человеческого мира. Логика и навыки взаимодействияДмитрий Верищагин (PDF, стр. 334)

• старайтесь выработать у подчиненных общий командный дух – ведь именно ваш персонал представляет вашу компанию вашим клиентам

Мир можно изменить, ничего в нем не меняя. Достаточно изменить представление о нем смотрящего. Манипуляция с информационным потоком формирует у противоположной стороны ложную модель реальности. В качестве приемов применяются

Заложены ли эти замысловатые связи мозга уже в геноме эмбриона, или они приобретаются в раннем детстве, когда мы начинаем взаимодействовать с миром? Это обращает нас к пресловутым дебатам о наследственности и среде и является центральным вопросом в моем следующем примере, касающемся фантомных...

В принципе, любопытство – вещь достаточно полезная, но тогда она называется любознательностью. Например, «секс» – чуть ли не обязательное слово на обложках журналов. Проверено, что оно волшебным образом увеличивает продажи журналов и «косит» продажи книг. И это не странно! Купить книгу со словом...

Пациентка рассказывает о своем муже. Их брак был чем-то само собой разумеющимся. На одной вечеринке, когда она была еще школьницей, он пригласил ее на танец. Она нашла это совершенно несуразным. Долгое вре-мя после этого она ничего о нем не слышала, пока однажды он не позвонил ей. Это произошло...

«Даже когда я читал про этот эксперимент, я почувствовал жесткие мышечные напряжения (особенно в конечностях) и при попытках сосредоточиться я все время сдерживал дыхание. Все это происходило, несмотря на мой интерес к этому материалу». Нужно ли говорить, что кроме интереса здесь есть опасение и...

ДИТЯ — большое удивление; грудное — благополучие; красивое — радость; нагое и испачканное, некрасивое — тяжба, заботы неожиданные.

/. Хвали своего мужа и возноси хвалу Богу громкими "благодарю", "у нас все прекрасно" и "слава Тебе!".

«Должна признаться, меня в тот момент посетила совершенно искренняя мысль о том, что единственный путь к правильному поведению — взять и отобрать у детей все шоколадные батончики».

цузского общества клинической сексологии (Гельман, 1983)*. Вот как он представляет его на своих лекциях (рис. 1).

Дело в том, что он не представлял себе возможности проигрыша, как естественного равного возможности выигрыша, результата игры. Нет, проигрыш он воспринимал как личную трагедию, как нечто непоправимое.

В заключение остановимся еще на одном вопросе, тесно связанном с предыдущими и вот уже более полувека занимающем одно из центральных мест в психологии младенчества, – на вопросе о связях ребенка с окружающими людьми. Мы уже говорили о том, что в психоаналитической концепции впервые в нашем веке...