ПравообладателямМетодологические основы психологии, Корнилова ТатьянаКорнилова ТатьянаМетодологические основы психологии
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Корнилова Татьяна Васильевна, Смирнов Сергей Дмитриевич pdf   Читать







PDF. Методологические основы психологии. Корнилова Т. В.
Страница 285. Читать онлайн

11.2. Диск ссия о соотношении наслелия вю иб гскои школы... 291

муляции (простейший вариант регуляции выбора — бросание жребия), или перехода испытуемого к использованию «стимулов-средств». В паннам случае упущено главное — изменение типа методического приема, а именно перехода от метода срезов к мезодике двойной стимуляции. В наследии отечественных методических разработок это гот релкий случай, когда идея активности субъекта орта>шчно объелинила и теоретическую, и методическую заявки.

Разработка нового «инструме>шального» метода подразумевала вы11вижсние новой психологической гипотезы — об аногредсгпваванном характере высших, «культурных» психических функций в отличие от «натуральных» функций, имеющих разные происхождение, структуру и уровни произвольности, Хотя высшие психические функции в конпепции Л. С. Выготского противопоставляются натуральным, общим контекстом анализа для него являлась скорее проблема «социального и иилпвидуал ьного». чем «социального и биолог ического» Ее постановка также вызывала критику сторонников того варианта леятельностного подхода, который был представлен последователями концепции С. Л. Рубинштейна. Так, они отмечалн возможность отождествления .социального» и «внешнего> в детерминации мышления индивида. Продолжая эту традицию, А. В. Брушлинский писал, в частности, что «каждый акт освоения тех или иных знаний уже предполагает определенные внутреннив условия для их освоения и ведет к созданию новых внутренних условий для освоения дальнейших знаний» [Брушлинский, 1968, с. 92], а «сама природа человека есть продукт истории> [Там же].

Другие исследователи указывают, однако, на возмо>кность иных трактовок взглядов Выготского на суть социальной детерминации психического развития. Автор капитального труда iio истории теоретических лискуссий в советской психологии A. А. Смирнов отмечал, «ro представленное в этой концепции понимание значения слова как единицы анализа речевого мьпцления есть ключ к пониманию природы человеческого сознания в целом, а не отлельно взятой человеческой мысли. В таком контексте все речевое мышление есть «общественно- историческая форма поведения» [Смирнов А. А., 1975, с. 175]. Нельзя упрощать и и роблему соотношения знътвйскиг и научны е по пя ти>3, поскольку оба этих вида понятий усваиваются в изначально социальной ситуации общения со взрослым.

Недостаточно отмеченной немецким автором осталась именно идея многоуровневости обобщений. Дело в том, что трактовка Выготским соо гношения житейских и научных понятий как разноуровнввых обооще~л

Обложка.
PDF. Методологические основы психологии. Корнилова Т. В. Страница 285. Читать онлайн