ПравообладателямКоррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первая часть книги «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» называется «Песочная игротерапия. Коррекционные и развивающие игры с дошкольниками». Она адресована родителям, педагогам и психологам, заинтересованным в комплексном развитии личности ребенка при помощи игры, близкой и понятной ему. Предлагаемые игры предназначены в первую очередь для работы с дошкольниками. Ценность книги состоит в том, что ее материал можно использовать для работы, как с одаренными детьми, так и с детьми, имеющими проблемы развития.


Вторая часть - «Обучение и коррекция умственно отсталых молодых людей. Адаптирующие игры» - поможет как родителям, так и преподавателям центров временного пребывания, реабилитации и коррекции, классов и групп «особый ребенок» образовательных учреждений в воспитании и социальной адаптации умственно отсталых детей и молодых людей. Эти игры также подойдут и для занятий с дошкольниками, не имеющими нарушений в развитии.

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М.
Страница 44. Читать онлайн

Что делать дальше?

Важно, чтобы наблюдение за ССК в одной группе заняло не менее 3 — 5 сеансов. Если все это время ССК сохранялся, можно говорить об ero устойчивости, неситуативности.

Рассмотрим перечисленные ССК более подробно.

Наиболее деструктивный ССК — «борьба за территорию». В этом случае наиболее сложно бывает «умерить страсти». Чаще всего члены такой группы плохо совместимы друг с другом. Если в группе есть явный зачинщик конфликта, имеет смысл поработать с ним (и с ero родителями) индивидуально. Для того, чтобы группа сумела перейти от борьбы к сотрудничеству, от вас потребуется очень много терпения и мастерства. Может быть, лучше даже вам стать на время одним из членов группы, задать тон позитивной коммуникации и посмотреть, насколько чутко участники группы реагируют на ваше присутствие. Если они продолжают конфликтовать, группу можно расформировать и рекомендовать всем ее участникам индивидуальные занятия. Параллельно с индивидуальными занятиями этих детей можно попытаться включить в другие группы. Если же и в других группах ребенок демонстрирует деструктивное поведение — значит, пока с ним следует заниматься только индивидуально. Сначала он может создавать песочные картины один (как в классической индивидуальной форме). Потом вы можете строить с ним совместные картины, «проживая» различные модели позитивной коммуникации. И только после этого его можно присоединять к детским группам.

Если вы наблюдаете устойчивую конфронтацию, не нужно торопиться приписывать участникам группы недостаточную степень развития коммуникативных навыков или даже расформировывать группу. Противостояние часто является следствием наличия в группе нескольких лидеров, которые бессознательно делят сферы влияния. Иногда после периода трений лидеры заключают перемирие и начинают довольно успешно сотрудничать друг с другом. Если этого не произошло спонтанно за 6 — 8 сеансов, детям необходимо помочь. Можно дать группе общее задание: по-

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М. Страница 44. Читать онлайн