ПравообладателямКоррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первая часть книги «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» называется «Песочная игротерапия. Коррекционные и развивающие игры с дошкольниками». Она адресована родителям, педагогам и психологам, заинтересованным в комплексном развитии личности ребенка при помощи игры, близкой и понятной ему. Предлагаемые игры предназначены в первую очередь для работы с дошкольниками. Ценность книги состоит в том, что ее материал можно использовать для работы, как с одаренными детьми, так и с детьми, имеющими проблемы развития.


Вторая часть - «Обучение и коррекция умственно отсталых молодых людей. Адаптирующие игры» - поможет как родителям, так и преподавателям центров временного пребывания, реабилитации и коррекции, классов и групп «особый ребенок» образовательных учреждений в воспитании и социальной адаптации умственно отсталых детей и молодых людей. Эти игры также подойдут и для занятий с дошкольниками, не имеющими нарушений в развитии.

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М.
Страница 43. Читать онлайн

° Сотрудничество. Если в песочнице все участники группы внимательно относились друг к другу и тот, кто предлагал свою идею, всегда бывал выслушан, если члены группы уважали друг друга, мы можем говорить о СОТРУДНИЧЕСТВЕ.

° Конфронтация. Если в группу попали два или более лидера, если наблюдалось открытое или скрытое противостояние, напряжение или даже разразился конфликт — группа спонтанно разделилась на подгруппы, — скорее всего, вы наблюдаете стиль КОНФРОНТАЦИИ.

° Ассимиляция. Если мы видим песочную картину с единым центром, где предложения участников игры как будто объединились в одну общую идею, а «территории» членов группы не выделены, размыты, если все играющие подчинены одной идее и между ними царит полное взаимопоиимание, мы имеем дело со стилем АССИМИЛЯЦИИ.

° «Параллельная игра». В этом случае на песочной картине можно увидеть несколько «параллельных миров» — автономных стран, которые не мешают друг другу. Иногда между ними есть какие-либо средства коммуникации (дороги, мосты, проходы), а иногда они отсутствуют вообще. Бывает, что два члена группы находятся между собой в конфронтации, а другой (или двое других) спокойно строят рядом свои «сказочные страны». Если вы наблюдаете именно это, можно отметить два стиля ситуативной коммуникации: конфронтация и «параллельная игра», Однако иногда тот, кто ведет «параллельную игру», может потихоньку захватывать территории спорящих. ° «Борьба за территорию». В этом случае участники группы прежде всего стремятся захватить территории друг друга. Они уже не выясняют друг у друга «кто самее», как в случае конфронтации. Идет борьба за власть и территорию, сопровождающаяся агрессивными вспышками и конфликтами.

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М. Страница 43. Читать онлайн