ПравообладателямКоррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первая часть книги «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» называется «Песочная игротерапия. Коррекционные и развивающие игры с дошкольниками». Она адресована родителям, педагогам и психологам, заинтересованным в комплексном развитии личности ребенка при помощи игры, близкой и понятной ему. Предлагаемые игры предназначены в первую очередь для работы с дошкольниками. Ценность книги состоит в том, что ее материал можно использовать для работы, как с одаренными детьми, так и с детьми, имеющими проблемы развития.


Вторая часть - «Обучение и коррекция умственно отсталых молодых людей. Адаптирующие игры» - поможет как родителям, так и преподавателям центров временного пребывания, реабилитации и коррекции, классов и групп «особый ребенок» образовательных учреждений в воспитании и социальной адаптации умственно отсталых детей и молодых людей. Эти игры также подойдут и для занятий с дошкольниками, не имеющими нарушений в развитии.

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М.
Страница 39. Читать онлайн

или даже «10» можно поставить только в том случае, если вы столкнулись с деспотом, упрямо, иногда истерично навязывающим свою волю вам и другим.

4. Отстраненность — вовлеченность

Шкала показывает уровень мотивации по отношению к занятиям, интерес ребенка к работе группы, пассивность или активность его участия в групповом процессе. Если ребенку не интересно, если он не участвует в групповой работе, просится домой, ноет, капризничает, не проявляет яркой эмоциональной реакции, вял и безынициативен, то вы можете поставить в этой шкале значок рядом цифрой «2» или «3» (в зависимости от выраженности качества). Такая реакция ребенка, если только она не вызвана его болезнью, может говорить или о том, что для него данный подход малоэффективен, или о том, что предложенные задания слишком сложны; или же это его личностная особенность.

Если ребенок более склонен наблюдать за процессом, чем участвовать, но вместе с тем вы чувствуете его определенный интерес, можно поставить баллы «4» и «5». Балл «6» отразит достаточную вовлеченность в процесс и ситуативную активность (активность проявляется, но довольно осторожно).

Если вы видите, что ребенок очень активно участвует в работе группы, быстро подхватывает идеи, стремится многое делать сам, то можно поставить значок около цифр «7» или «8».

Однако не забывайте, что активность или пассивность во многом зависят от состояния ребенка на данный момент. Даже самые активные и подвижные дети, заболев или оказавшись в непривычной обстановке, могут проявлять вялость и пассивность. А внешне замкнутые дети способны проявлять активность тогда, когда им интересно. Поэтому для окончательного вывода важно накапливать серию наблюдений в разные дни и при разных обстоятельствах.

Шкала «Отстраненность — вовлеченность» является одним из серьезных показателей эффективности вашей

39

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М. Страница 39. Читать онлайн