ПравообладателямКоррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первая часть книги «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» называется «Песочная игротерапия. Коррекционные и развивающие игры с дошкольниками». Она адресована родителям, педагогам и психологам, заинтересованным в комплексном развитии личности ребенка при помощи игры, близкой и понятной ему. Предлагаемые игры предназначены в первую очередь для работы с дошкольниками. Ценность книги состоит в том, что ее материал можно использовать для работы, как с одаренными детьми, так и с детьми, имеющими проблемы развития.


Вторая часть - «Обучение и коррекция умственно отсталых молодых людей. Адаптирующие игры» - поможет как родителям, так и преподавателям центров временного пребывания, реабилитации и коррекции, классов и групп «особый ребенок» образовательных учреждений в воспитании и социальной адаптации умственно отсталых детей и молодых людей. Эти игры также подойдут и для занятий с дошкольниками, не имеющими нарушений в развитии.

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М.
Страница 41. Читать онлайн

новое, отвергает любые изменения — мы можем присвоить баллы «2» или «3». Ситуативному упрямству и негибкому поведению соответствуют баллы «4» или «5». Достаточная гибкость, высокая степень адаптации к изменяющимся условиям, способность переносить на новую ситуацию приобретенный ранее опыт соответствуют баллам «6», «7», «8» (в зависимости от степени выраженности признака).

Отметки на шкалах соединяются ломаной линией. Эта линия — личностный профиль ребенка на данный момент. В заполненном протоколе у вас будет несколько разноцветных ломаных линий.

Обработка результатов

° Обработка полученных результатов наблюдений требует большой осторожности и такта. Важно помнить о ситуативных причинах, влияющих на поведение ребенка, например: незнакомая обстановка, недомогание, плохое настроение, появившееся из-за какой-то ситуации, возникшей дома или в группе детского сада, настроение ведущего, ero состояние, которое не всегда может отследить сам взрослый.

° Важно суметь отделить личностные качества (те, которые проявляются достаточно часто и в различных ситуациях) от ситуативных проявлений поведения.

Это можно сделать, сравнив несколько личностных профилей Протокола. Если вы видите, что отметки по какой-либо одной шкале из занятия в занятие сохраняются, то можно предположить, что данное качество у ребенка устойчиво. Это свойство его личности, оно будет проявляться не только на ваших занятиях, но и в других ситуациях, в которых участвует этот ребенок (дома, в группе детского сада, в гостях и т. д.).

° Если вы все же поставили оценки «О», «1» и «9»,

«10», учтите, что такая отметка означает чрезмерную выраженность какого-либо качества. Если подобные оценки по одной и той же шкале повторяются из занятия в занятие, то на этих детей нужно обратить особое

41

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М. Страница 41. Читать онлайн