ПравообладателямКоррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях, Грабенко Татьяна
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Первая часть книги «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» называется «Песочная игротерапия. Коррекционные и развивающие игры с дошкольниками». Она адресована родителям, педагогам и психологам, заинтересованным в комплексном развитии личности ребенка при помощи игры, близкой и понятной ему. Предлагаемые игры предназначены в первую очередь для работы с дошкольниками. Ценность книги состоит в том, что ее материал можно использовать для работы, как с одаренными детьми, так и с детьми, имеющими проблемы развития.


Вторая часть - «Обучение и коррекция умственно отсталых молодых людей. Адаптирующие игры» - поможет как родителям, так и преподавателям центров временного пребывания, реабилитации и коррекции, классов и групп «особый ребенок» образовательных учреждений в воспитании и социальной адаптации умственно отсталых детей и молодых людей. Эти игры также подойдут и для занятий с дошкольниками, не имеющими нарушений в развитии.

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М.
Страница 45. Читать онлайн

ставить на картину фигурку существа, нуждающегося в помощи, или же фигурку злодея, от которого нужно спасать сказочный мир и пр. Основное условие: не ссориться, помогать своему миру вместе, иначе ничего не получится. Когда ситуация благополучно разрешится, важно отметить, что именно сотрудничество детей стало залогом их успеха.

Таким образом, конфронтация предполагает обучение участников группы навыкам сотрудничества на примере проживания и разрешения конкретных сказочных ситуаций.

Сотрудничество и ассимиляция отражают либо хорошо сформированные навыки позитивной коммуникации, либо высокую степень совместимости, сплоченности группы. Обычно эти ССК можно наблюдать лишь в зрелых группах, к ним приходят через серию занятий.

В случае «параллельной игры» важно стимулировать у участников группы желание узнать и понять мир соседа, стремление строить коммуникации между территориями. Но делать это нужно осторожно. Часто дети сами, постепенно узнавая друг друга, превращают «параллельную игру» в общую. В любом случае, насильно, против желания ребенка, внедряться на его кусочек сказочной страны ни в коем случае не стоит. Имеет смысл подольше понаблюдать за естественной динамикой развития взаимодействия в песочнице. Длительная изоляция миров друг от друга (более 8 сеансов) может говорить о шизоидных нарушениях. Если только один или два участника группы обособляют свои миры, зто может отражать их стремление к дополнительной безопасности, уязвимость, ранимость. Однако при достаточной степени доверия в группе в конце концов такие дети идут на взаимодействие. Как и в случае конфронтации, участникам этой группы можно предложить совместное задание. Если вам повезло и вы сразу же столкнулись с позитивными ССК (сотрудничество, ассимиляция), можно «проигрывать» с группой на песке известные художественные, психокоррекционные и дидактические сказки, различные жизненные ситуации и пр. Все зто способствует значительному расширению репертуара поведенческих моделей, накоплению жизненного опыта и развитию познавательной сферы личности.

45

DJVU. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. В 2х частях. Грабенко Т. М. Страница 45. Читать онлайн