pdfPDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 166. Читать онлайн
Заключение: Мы начали с различения грамматики и арифметики и противопоставления их как предмета, который обучает тому, что ребенок знал и умел и луо изучения грамматики (склонять etc), и предмета, который обучает новым умениям (сложение, вычитание), а кончаем тем, что это противопоставление оказывается внешним и непрапильньол по существу: верно, что грамматика видимо и внешне пе дает новых умений (ребенок склоняет и до грамматики), но неверно, что грамматика не дает новых умений. Ребенок до грамматики умеет склонять, употреблять сиушаксические структуры, но не умеет произвольно их строить, что сказывается на письменной речи н ее недо- развитии в школьном возрасте. Вот это новое умение (пронзволькость, намерение и осознание, изначально связанные с письменной речью) и дает грамматика: — в этом отношении оиа совершенно одинакова с арифметикой
я ! Главная мысль, которую я плохо выразил в докладе «*, хотя я с нее начал: обучение создает зоны ближайшего развития ***. Ver(a
[На обороте последнего листа приписано:]
( рамматика — интроспекция.
В обучении грамматике ребенок осознает логическое значение (логическую функцию) грамматических форм.
.)(()1 По это все осознание фазической стадии речи. А есть еще осознание значений. Т е. в значениях есть свои собс~венные 2 ступени: бессознательных н сознательных значений (сравни: человек употребляет одно слово в разных значениях). Понятие — значение в плане самосознания. Сознание имеет многозеркальную структуру (отражение отражений).
( Проб»«ма грамматик«») — записи на обороте четырех отдельных листков- протопопов зксасриментов 1928 г По содержанию они непосредственно примыкают к прелглду:пей заметке «О письменной речи» и другим заметкам нз той же записной «ннжкн («K проблеме аряфметики», «Арифметика» ) и зависим из книжки, помеченной оклябрем 1932 г. («Доклад А Н. Леонтьева» и др.), развивая высказанные ранее мысли.
Это, а также заегралаюшая заметку ссылка на донаад Л. С. Выготского, возможно, доклад 1933 г, по проблеме сознания (см:. Проблема сознания. — В кнг Психология грамматики. М, 1968, с 178 в 1981, позволяет датировать записи ИЗЗ г.
Теория стекла» — имеется а виду учение иемепкого психолога В Штерна 11871 †19) а том, что речь ребенка, подобно нейтральной среде (стекпу), позволяет через гебя разглядеть другие психические функпии (например, восприятие), ничего нс ллсняя е «их (см. Cl S le r a шы УР S le r a Die К1пдегзргасйе. ).рг., 1928). Ср Л. С. Выготский в заметке «Доклад A. Н, Леонтьева», п. 9, а также в работе «Мышление и речь (Избранныс псикологическпе произведения. М., 1956, гд 4).
Гкаг«а» мысль, катаную я плаха вырази а докладе, — возможна в дан. ноч случае имеется в виду доклад Л. С. Выготского «Проблема сознания» (см выше)
"'* «Зо«а бл«жпйа«*го тлаэа~лглля — см гл. 6 работы Л. С. Выготского «Мышление н речь .
(Ася)
38! 1. Ася:
а. пу-фу= првмер комплекса=бутылка, йод, ушиб, папироса, спичка, тушить, дать.
в. в ее однословном предложении значение пу-фу меняется и в предметной отнесенности (при ушибе пустая бутылка не годится, для свиста годится, т. е. один раз: йод — другой раз: посудина, пузырек) и в общем 'смысле; это общий закон слова и однословного предложения в раннем возрасте: значение изменчиво не только в смысле перехода значений, но и в смысле функционирования. Один раз: пу-
63
- Обложка
- Страницы 1-10
- Страницы 11-20
- Страницы 21-30
- Страницы 31-40
- Страницы 41-50
- Страницы 51-60
- Страницы 61-70
- Страницы 71-80
- Страницы 81-90
- Страницы 91-100
- Страницы 101-110
- Страницы 111-120
- Страницы 121-130
- Страницы 131-140
- Страницы 141-150
- Страницы 151-160
- Страницы 161-170
- Страницы 171-180
- Страницы 181-190
- Страницы 191-192
Назад в раздел "Общая психология"