ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 3. Модифицированная нейропсихологическая методика для обследования старших дошкольников
Исследование мышления
Словарь
| 1. Предметный словарь: | ||
| а) объяснение значения слов: | ||
| холодильник | ||
| пылесос | ||
| б) показ и называние частей предметов: | ||
| чайник | ||
| носик | ||
| донышко | ||
| крышка | ||
| стул | ||
| спинка | ||
| сиденье | ||
| ножки | ||
| в) уровень обобщений: | ||
| свитер, платье, шорты, колготки, юбка | ||
| сапоги, туфли, тапочки, валенки | ||
| блюдце, сковорода, ложка, тарелка | ||
| помидор, репа, морковь, капуста | ||
| яблоко, персик, груша, лимон | ||
| кошка, собака, волк, еж | ||
| голубь, утка, воробей, шкаф, стол, кресло, тумбочка | ||
| автобус, электричка, трамвай, самолет |
| 2. Словарь признаков: | ||
| а) подбор прилагательных к существительным: | ||
| лимон — какой? | ||
| лиса — какая? | ||
| платье — какое? | ||
| б) подбор терминов: | ||
| широкий | ||
| высокий | ||
| длинный | ||
| веселый | ||
| светлый | ||
| прямой | ||
| холодный | ||
| больной | ||
| сухой |
| 3. Глагольный словарь: а) что делают? | ||
| повар | ||
| врач | ||
| учительница | ||
| почтальон | ||
| б) кто как голос подает | ||
| кошка | ||
| гусь | ||
| петух | ||
| корова | ||
| свинья | ||
| собака | ||
| утка | ||
| мышь | ||
| лягушка |
Выводы (отметить соответствие объема словаря возрастной норме; характеристика активного словаря — наличие глаголов,
наречий, прилагательных, местоимений, существительных; точность употребления слов — если имеется неточность употребления, указать на какой основе это происходит).
Грамматический строй речи
1. Употребление существительных в именительном падеже множественного числа:
| кубик | ||
| шар | ||
| глаз | ||
| стул |
2. Употребление существительных в родительном падеже («Жадный кот» — родительный падеж частичного объекта):
| еще сыра | ||
| еще колбасы | ||
| еще молока |
(«Чего не стало» — родительный падеж с отрицанием):
| нет карандаша | ||
| нет карандашей | ||
| нет куклы | ||
| нет кукол | ||
| нет колеса | ||
| нет колес |
3. Употребление существительных в дательном падеже («Расскажи, кому ты даешь корм» — дательный падеж, обозначающий лицо, на которое направлено действие):
| лошади | ||
| лошадям | ||
| козе | ||
| козам | ||
| петуху | ||
| петухам | ||
| зайцу | ||
| зайцам |
4. Употребление существительных в винительном падеже («Экскурсия в зоопарк» — кого ты увидел в зоопарке?):
| слона | ||
| тигра | ||
| козу | ||
| белку | ||
| медведей | ||
| слонов | ||
| белок | ||
| оленей |
5. Употребление существительных в творительном падеже («Кому что нужно?» — творительный падеж в назначении орудийности действия):
| топором | ||
| веником | ||
| иглой | ||
| кисточкой | ||
| колесом | ||
| обручем |
6. Образование множественного числа существительных в родительном падеже:
| мост | ||
| дом | ||
| стул | ||
| пчела | ||
| ведро | ||
| ухо | ||
| воробей | ||
| утенок |
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
| дом | ||
| стул | ||
| Женя | ||
| елка | ||
| гриб | ||
| Костя |
Префиксальное словообразование:
| шел | ||
| летел |
Согласование прилагательных с существительными:
| синий шар | ||
| красный флажок | ||
| синяя машина | ||
| красное солнышко | ||
| синее платье | ||
| красная звезда |
Согласование существительных с числительными:
| ухо (одно, два, три, четыре, пять) | ||
| помидор (один, два, три, четыре, пять) | ||
| стул (один, два, три, четыре, пять) | ||
| ручка (одна, две, три, четыре, пять) |
7. Образование прилагательных от имен существительных:
| ручка из пластмассы | ||
| сумка из кожи | ||
| матрешка из дерева | ||
| стакан из стекла | ||
| сок из клюквы | ||
| шуба из меха |
а) образование притяжательных прилагательных:
| чей хвост? | ||
| чей дом? |
Выводы (отметить характер аграмматизма и возможность слово- и формообразования).
Слоговая структура слова
1. Повтори за мной (при грубом нарушении структуры слов):
| пта | ||
| фта | ||
| мна | ||
| мну | ||
| бутакаво | ||
| патакама |
2. Повтори:
| елка | ||
| паук | ||
| стол | ||
| стул | ||
| шкаф | ||
| пушка | ||
| бабушка | ||
| скамейка | ||
| карандаш | ||
| приемник | ||
| мотоцикл |
3. Назови по картинкам:
| табуретка | ||
| смородина | ||
| поросенок | ||
| стрекоза | ||
| пирамида |
Повтори предложения:
| 1. Ребята слепили снеговика. | ||
| 2. Хоккеисты играют в хоккей. | ||
| 3. На елке зажглись разноцветные лампочки. |
Выводы (отмечается характер искажения: сокращение количества слогов, упрощение слогов, уподобление слогов, добавление числа слогов, перестановка слогов и звуков).
Состояние артикуляционного аппарата
| губы (толстые, мясистые, короткие) | ||
| подвижность губ (вытянуть губы вперед трубочкой, растянуть их в широкую улыбку; делать попеременно эти упражнения, меняя ритм движений) | ||
| зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные без промежутков между ними, с большими промежутками, отсутствуют резцы верхние, нижние) | ||
| прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, глубокий, мелкий) | ||
| подвижность челюсти (выдвинуть вперед нижнюю челюсть, оттянуть ее назад, раскрыть широко рот, сомкнуть его) | ||
| нёбо (высокое, готическое, узкое, плоское, укороченное, низкое) | ||
| язык (массивный, маленький, укороченная уздечка) | ||
| постараться дотянуться языком до носа, подбородка, левого уха, правого; пощелкать языком; сделать язык широким, а затем узким; поднять кончик языка вверх, как можно дольше удерживать его в этом положении; перемещать кончик языка то в левый угол губ, то в правый, меняя ритм движений; высунуть язык как можно дальше, а потом втянуть его глубоко в рот) |
Выводы (отметить следующие параметры движений);
1) тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение);
2) активность (нормальная, заторможенность, расторможенность);
3) объем движений (полный, неполный);
4) точность выполнения;
5) длительность (способность удерживать органы в заданном положении в течение 5 с);
6) замена одного движения другим;
добавочные движения и их лишение (синкинезии).
